人教版五年级下册第三单元为综合性学习单元，遨游汉字王国。汉字是古老的文字之一，学生每天都在和它打交道，对于他的作用与价值，学生并不是特别了解。为了增强学生的学习兴趣，本单元的教学目标是感受汉字的趣味，了解汉字文化，学会收集资料的基本方法以及学习简单的研究报告。
第一部分我让学生，了解汉字的一些特点。采用一分钟速读的方式，然后通过抢权让学生复述他在这一分钟之内捕捉到的重要的知识点，学生们回答准确。有针对性的阅读，的确能促进学生高效阅读，又增进了对汉字的了解。
第二部分猜字谜，先让学生在小组内部充分讨论，说谜底。然后分别把每组的答案拍照上传，并请每组的，一位同学讲理由，再通过投票的方式选出，他们认为对的字谜。学生们兴致勃勃、讨论激烈，享受期中。一人靠在树上的图画学生很容易的写出了答案及休息的休；“画时圆，写时方，冬时短，夏时长。”集体的智慧，容易的猜出了谜底“日”，讲解的同学理由充分给人以信赖。同学也投出了信任的一票。难度升级，时钟的两个指针，同时指向12的图片，以及右边有左边无，后面有前面无哥哥有弟弟无周家有李家无，学生们没有找到突破口，我给他们降了一个等级，在黑板上，把秒针和时针，重合和指向的12圈了一下，学生们迅速的说出了12点，再一次提示，这是猜字谜，一定要说出字来，他们迅速的思考给出了三个答案：斗、主和玉。而且在投票环节，三种答案的选择都是不相上下，谁也说服不了谁。这时候我又回到了图片上，围绕着12点，启发学生说，只要符合了12点这个规律，答案就是对的。而这个答案与设计者的唯一答案斗是有出入的（停顿的方式导致了答案不是唯一），我肯定同学们的猜想，并对他们的答案给予加分肯定。还将第四个字谜“右边有，左边无，后面有，前面无，哥哥有，弟弟无，周家有，李家无”，把有的字放在一起，把无的字放在一起，这样使同学们猜想更加直观，答案也就呼之欲出，学生们迅速的猜出了答案，兴趣也大大提升。下课的时候还有学生在说老师下节课我们接着猜字谜，为下一阶段开展活动提供了有力的兴趣保障。
第三部分说歇后语，同样采用一分钟小组讨论的方式，让同学们找规律，以及这种歇后语的作用，学生们通过讨论学生们迅速的找到了谐音的规律（即拼音相同但字不同），却更有意义，歇后语使语言更加的幽默，恢谐，然后以加分的方式让学生举例说歇后语，谐音的歇后语加分双倍，有积累的同学能迅速的说出歇后语，学生的兴趣再一次被点燃
更有意思的是，比比谁写的甲骨文“品、凤、属、合”写的更好，学生们兴致高昂，仔细的描摹着这些字，还有两个同学在黑板上描写，通过投票的方式选出写的最好的文字：。通过写、赏、评的方式，促进了孩子们认真书写甲骨文，增加了对甲骨文这种象形文的了解。
各种玩的方式，调动学生参与，给平常的文字，是注入了活力，学生们在课上表现积极，乐于探索，团队学习，评价式学习的方式，促进学生深入的了解汉字的构成、意义。在欢乐的气氛中，完成了教学目标。
