教学反思及收获：
五年级《摆的快慢》
①汪老师以一分钟钟摆摆动次数班级记录表导入，待学生发现摆的快慢不一样时，让学生们猜测摆的快慢与什么有关？学生做出猜想后（摆绳长短、摆幅大小、摆锤质量），汪老师提出一个疑问“开始实验前，你可以排除那个因素？”我刚听到这里的时候有些疑惑，这能排除什么呢？直到一位孩子说“摆幅大小，虽然我们之前做实验的时候没有严格控制摆幅，但是实验三次，同一个摆，摆动的次数还是一样的。”我一下豁然开朗。在我上课的时候，我就没有考虑到这一点。这可以培养孩子从多方面、多维度思考。同时这也可以非常简单直观地排除一个影响因素，虽说接下来的对比实验，我们还是要控制摆幅，但在遇到数据误差分析时，学生首先就会排除摆幅。
②汪老师还用了一个现象来解释，摆的快慢与摆幅无关。那就是摆一开始摆幅大，随着时间流逝，摆幅越来越小。即便如此，也不影响这个摆1分钟的摆动次数。用学生都能观察到的现象进行解释，促进学生对知识的理解与记忆。
③汪老师的教具设计也很好。我固定绳子是用长尾夹，而汪老师，直接在铁圈上缠上双面胶，学生只需要将绳子缠绕在上面就可以了，简单快捷。同时汪老师在每10cm处做了黑色标记，学生只需要将黑色部分贴在最下端，多的部分缠在铁圈上即可，这个方式也特别地方便快捷。操作简单。如图：
④汪老师在一开始，让学生猜测，出示统计表（如图），并让学生自己上台贴自己的观点，自己的猜想。在做完实验后，又让学生自己来改，这样可以给学生一个更深刻的印象。而且，汪老师这个统计表非常清楚，课前，一看就知道班上同学的猜想趋势，课后，也可以帮助学生记忆课堂知识。
⑤课堂评价很棒。汪老师将课堂表现分为4类：实验、发言、倾听以及合作。这四个表现又不同颜色的星表示（如图），这样学生就知道，自己哪里不足，哪里需要加强，哪里好，需要继续发扬。这种将细化评价的方式很值得我学习。
⑥在研讨的时候，我们向汪老师请教课堂管理。汪老师说，她会给每个孩子发一张过程评价表，让他们贴在科学活动手册上。内容包括：准备、发言、实验、记录、小组得分以及备注。学生自己根据自己的表现情况打分。其中，准备即教室会在上课前一分钟播放科普视频，学生就会安静地进到教室做好上课准备，观看视频，如果准备好了，就可以给自己一颗星。这样不仅可以培养孩子上课准备习惯，还可以增加科学趣味性，老师也轻松。我在上5.6年级的时候，这种情况尤其明显，学生听到上课铃后，依然吵闹，无论我在上面怎那么说，一般都要组织好几分钟，才会彻底安静下来，这样非常耽误上课时间。这种方式，为我的课堂管理打开了一个思路。发言，一节课中，只要举手回答问题就可以得到一颗星。实验，有积极参与实验，合理分工，可以给自己一颗星。记录，做完实验，及时将数据记录在活动手册上可以得到一颗星。小组得分则是老师在课堂上的评价星。备注处，就可以写自己为什么没有得到星，可以帮助学生反思，清楚哪里做的好，哪里做的不好。这种课堂管理方式可以帮助学生、老师了解学生学习情况。老师可以轻松地、清楚地知道学生的学习情况，学生可以更加明确自己优缺点，对他们以后的行为改正有一定的辅助作用。
⑦数据汇总方式。我在上这门课的时候，采用的是写，后来发现并不直观。汪老师让同学们将三次数据的众数/中位数作为一个数据，将其贴在黑板上，不同颜色代表不同长度/重量，磁贴上有小组数。学生可以一眼就看到大体趋势、误差数据和错误数据。这样更方便学生分析数据。
