幸福培育立·达书院：幸福培育“拔尖创新人才自主培养”实践的锚点
一、缘起
2012年，学校服务片区的爱心企业为每个孩子捐了一本书，这些书有三种《论语》《道德经》《弟子规》，可以归为一类“优秀传统文化”启蒙书。这些书是拼音读物，简明浅白。为充分发挥这些图书的价值，学校在当年安排展开了一二年级读《论语》，三四年级读《道德经》，五六年级读《弟子规》的课外诵读活动。
幸福培育在具体的“新生命教育”实践中，慢慢梳理出了幸福培育“做的哲学”——“做—坚持做—坚持系统地做—坚持系统地做成—坚持系统地做成日生日长的生态”。说得浅白点，践行“新生命教育”理念的幸福培育人更愿意信从教育的“长期主义”，信从时间的价值和力量，相信“静待花开”才是真规律。2012年偶然展开的经典诵读之事，幸福培育一做就是14年，这件事成了幸福培育的一个传统。2019年，我们对高段书目进行升级优化——五年级诵读《大学》，六年级诵读《中庸》。
在“长期主义”的“做的哲学”指引下，我们无意间以一种日生日长，甚至“日用而不知”的方式回应了幸福培育的育人目标——“培育有民族文化根基的现代人”。我们坚信，民族文化的根扎得越深，孩子的明天和未来越稳。
二、创始
2025年，偶然结识了区域内长期醉心于优秀传统文化学习与传播的郭老师。郭老师行将退休，他说自己有两件遗憾事：一是一生没有真正掰扯清楚教育方针中“建设者”和“接班人”背后传递的深层意蕴；二是越来越感到传播优秀传统文化的使命光荣和时机难得。
郭老师的第一件遗憾事儿，其实说得就是对有潜质学生的早发现、早培养问题。同习近平总书记在主持二十届中央政治局第五次集体学习时强调的“进一步加强科学教育、工程教育，加强拔尖创新人才自主培养”属于同一个命题。
郭老师的第二件遗憾事儿，学校主导着直接“做”起来，先“做”起来后，再完整实践幸福培育“做的哲学”，也是我们一贯的传统。我们先选取自然教学班中的有潜质、有志趣、有主动意愿者，组成一个虚拟学习社群——幸福培育立·达书院。在郭老师的支持和帮助下，在肖珺心老师的具体推动下，面对对书院的学生和家长，我们公益展开了六次专题学习。与此同时，王校长分批次主导了学生层面的四次访谈。
这六次专题学习和四次访谈，慢慢将对“书院制”的尝试引向“拔尖创新人才自主培养”实践领域。幸福培育基于“立·达书院”的拔尖创新人才自主培养实践就此正式创始、展开。
三、简章
书院名称：幸福培育立·达书院
书院性质：幸福培育立·达书院是一个基于学校、服务幸福培育立·达少年成长的公益性学习生活社区。一个以家庭为基本构成的学习成长共同体，旨在共同致力于国家教育方针的贯彻落地，专注于中国优秀传统文化经典的自主深入传习、实践。
书院宗旨：深入贯彻党的教育方针。
党的教育方针：教育必须为社会主义现代化建设服务、为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
书院学制：
1、书院采用导师推荐制，由学校班主任作为导师推荐入院。
推荐标准：A、品学兼优（情感、礼仪、诚信、感恩、责任、理想）
B、家庭支持（家长与孩子共同参与，服务于孩子成长）
2、书院以自主学习、交流分享、实践研学、名家导引为主要学习形式。采用线上学习+线下讲习+微沙龙的学习方式。
3、退出机制：书院采用班主任负责制。书院聘请优秀导师作为书院班主任，班主任有权对自主学习意识不强，自主学习力不够的家庭予以劝退、清退。
书院为自发自愿的学习成长共同体，家长主动退群，视为退出书院。
4、未尽事宜：书院以家庭为基本构成单位，是一个公益性学习成长共同体。关于书院管理的其他事宜，将由共同体成员共同商榷形成，公示后的书院章程，敬请书院成员自觉遵守。
四、足迹
1、2025年1月19日，“幸福培育立·达书院答问录001：到哪里去寻‘道’”发布；
2、2025年2月9日，“幸福培育立·达书院答问录002：我们如何一起去‘求道’”发布；
3、2025年3月13日，郭宏伟书记主讲的“有什伯之器而不用”专题讲座展开
3、2025年3月14日，“幸福培育立·达书院答问录003：我们为什么要‘求学’”发布；
4、2025年11月28日，“幸福培育立·达书院之对话001”发布；
5、2026年1月4日，“幸福培育立·达书院：对话260104”发布；
五、推进
2026年，学校明确提出“以‘幸福培育立·达书院’为载体，配备书院教师、制定专项培养方案，为拔尖创新人才自主培养的基础教育行动探索培育路径”，将建立义务教育阶段小学现代书院制度的幸福培育实践，同“拔尖创新人才自主培养”的教育现代化要求统整起来一体推进。今后一段时间，我们将着力在以下领域进行思考与探索。
1、现代书院文化如何与拔尖创新人才的早期培养融合
2、基于现代书院文化的拔尖创新人才早期识别与培养路径探索
3、如何借助现代书院制完成对学校管理结构的系统优化和统整
4、基于现代书院制的学校创新课程体系建设与实施
5、基于现代书院制的项目式学习（PBL）如何在乡镇小学落地
6、基于书院导师制的“协同育人”机制重构与实践
7、拔尖创新人才培养的评价改革如何实施
