怎样上好一节数学课，是一个系统的问题。有理念的原因，有方法的原因，也有策略的原因。思维课堂理论指导下的数学课堂，应该从以下几个方面思考。
一、要有问题意识。
数学课学习的过程。也就是问题解决的过程。教师教的过程，也就是教师引导学生们研究问题、解决问题的过程。课堂导入以问题的提出来导入。教授知识的过程也就是研究问题的过程。一个大问题可能一时解决不了，可以使用化繁为简先解决一个较小的问题。通过较小的问题研究规律。再去解决较大的问题。思维课堂理论指导下的数学课堂。可以把教师教的观点转变成问题解决的理念。教师摆脱教的角色，把自己变成问题的研究者，课堂的组织者，学生的合作者。教师真正融入学生的研究中去，就不会出现教师教的特别多，但学生就是听不明白的现象。如果出现了学生听不明白的现象，不应理解为教师教的不好，而是教师设计的问题不好。问题过大，问题过难。只有设计合适的问题，才能让学生真正的融入到课堂中去，融入到研究中去，融入到问题解决中去。
二、课堂上要设计活动。
让学生在活动中研究问题解决问题。课堂上的活动有什么呢？可以小组合作、可以探讨交流、可以辩论、可以分析、可以展示，这些活动都是给学生参与的机会，展示的机会研究的机会。所有的这些活动，都属于问题的解决中。
三、嵌入评价。
教师是课堂的组织者、引导者、合作者。评价是教师把握课堂组织教学的方法。对于学生的研究，学生的展示，教师适度的正向的评价，可以帮助教师调控活动的进度和方向。评价的同时加上教师的点拨，学生的研究才有效率。
这样的评价加点拨，是评价吗？是点拨吗？是教授知识吗？可以说都是，也可以说都不是，分不清是不是。嵌入评价，寓评价于无形是最好的评价。
随想随写，乱说一通。不足为信。
