改变，从“心”开始
成长，从“新”起航
——导读《走近生命的教育——教练型班主任专业修炼》(1)
张爱敏
本周末，需要在“河南省教师读书会”领读一本书，管理员提示，需要每天发布海报和宣传语，今天下午没课，就整理了几段话，作为宣传语吧！
01
作为班主任老师，你心中有怎样的愿景：
这是一份挣钱的工作、一个稳定的职业，还是一个“唤醒生命”的历程？
你是怎样关爱自己的——当我努力了、有进展的时候，或是努力了、没有进展的时候，你是否真心地欣赏和肯定自己？当你做不到的时候，你能否真的接纳自己？
当你情绪波动、不被人理解，或是筋疲力尽时，你又是如何给自己赋能的？
亲爱的小伙伴们，一起分享吧！
02
生命教育是一切教育的前提，更是教育的最高追求。
生命教育以指向人的终极关怀为核心理念，立足人的生命本质，符合人性的根本要求，是一种全面关照生命多层次的人本教育。
亲爱的，本周我们一起读书吧！
03
学生是一个罐子，每时每刻被塞进去不同的知识、道理和技能？
学生是一粒种子，相信他（她）拥有足够的生命力、内在资源和成长的一员，只要吸收了阳光、雨露，就能长成一棵参天大树？
在孩子们成长的历程中，班主任是灌输者、监督者，还是激发者、陪伴者？
不同的“心念”会带来不同的结果。
亲爱的，从“心”开始，从“新”起航，让我们一起“修行”，成为孩子生命中的“重要他人”吧！
04
即将跨进教室前，请先放慢脚步，问问自己：我将要带什么进教室？愤怒、指责，还是好奇、赞赏？请环视一周，审视每一个学生，我是否能“看见”每个孩子？遭遇突发情况，遇到学生问题，我们是先提问、聆听，还是戴着有色眼镜去评判？下课时，我又要从这里带走什么？是完成任务的轻松、战胜学生的快感，还是师生共创的喜悦？
亲爱的！来，让我们在阅读中去提升自己的觉察力、沟通力、创造力、智慧力，从而建立班级归属感，激发团队创造力。
05
改变，从“心”开始。当我们能清晰地捕捉到自己的情绪，觉察者到自己的内心，慢慢地，也能洞察到他人的内心。
走进一些特立独行孩子的世界，去拨动他们的心弦，探询他们内心深处的渴求：是被认可、被理解，还是被关心、有价值？
倾听一些标新立异孩子的观点，去发现哪些是宝贵的正向资源，还可以调整或添加一些什么因素？
在孩子们的成长历程中，如何挖掘内驱力，使其成为自己的领导者、班级的领导者，释放出更加丰盛的生命能量？
亲爱的，成为学生学习的激励者吧，凭借教练技术引导学生学习，让他（她）们不断获得满足感和成就感！
06
吾日三省吾身。作为班主任，我们每天可以问自己三个问题：
我想成为怎样的教师？
我想我的班级成为什么样的团队？
我想我的学生成为什么样的人？
亲爱的！有专业才有尊严，让我们一起向着“班主任专业化”那方出发吧！当我们从厌倦班主任走向享受班主任，当我们从对问题学生无计可施变为灵活应对，从忙碌于琐碎事务转变为轻松带领班级……此时，你一定成为学生生命中的“重要他人”和“精神关怀者”，一定会积攒到更多的闪光时刻，一定会感受到心态积极，内心丰盛，现实丰满！
07
亲爱的！您了解“冰山理论”吗？如何将“冰山理论”作为自己工作的基础和工具，从而在师生互动中，更好地觉察自己、理解自己，调整自己的教学行为，提升自己的工作效益？
其实，学生外在行为的内里必定蕴藏着大量深层次的原因，分享一个案例吧！
学生李浩因为与学生打架，被班主任刘老师叫到办公室。
班主任：怎么又是你？我跟你说过多少遍了？为什么你还是要和同学打架？你是个学生，整天打架，惹是生非，很威风吗？学习上怎么不见你花那么多心思？
学生：不关我的事，是他先打我的，你不说他！
班主任：你看你这是什么态度，你究竟还懂不懂得尊重老师啊！
学生：我只是讲事实而已。
……
案例中，师生之所以沟通不畅，关键在于二者由于信念不同，价值观不一，选取的行为及应对方式也会千差万别。
