教师是教育者，学生是受教育者，这似乎是一个不言自明的结论，但是在苏霍姆林斯基看来，引导学生进行自我教育非常重要，学生即使受教育者，同时也应是教育者，在复杂的教育实践中，只有把教师对学生的，教育教育和学生的自我教育结合起来，才能顺利的克服各种困难，解决教育实践中非常棘手的一些问题，但如何让学生进行自我教育？这是问题的关键，对于处于基础教育阶段的孩子来说，要让他知道一个道理，或者明白应该怎么做，是相对简单的，但知道应该怎么做和实际怎么做是两回事，因为对这个阶段的孩子来说，缺少的正是这种自制力和自觉性，这就是为什么有些教师和家长苦口婆心的说教，在很多时候并没有起到预期效果的主要原因，那么怎样增强孩子的自制力和自觉性？尤其是在教师和学校教育均不在场的情况下，让孩子也能遵循正确的法则去行事，这就有赖于在平时的教育工作中，要是孩子能够进行自我教育，在收获姆林斯基的著作中，大量的案例实际上展现的就是让学生进行自我教育的过程，我反复思考着这些案例，以及中间的种种细节，试图探寻在这些做法中，学生进行自我教育的某种奥秘，苏霍姆林斯基及其重视学生的身体锻炼，认为身体锻炼是学生自我教育的重要部分，他要求学生每天天一亮就起床洗淋浴，在严寒的冬天，每天用雪擦拭身体，以增强身体抵抗力，这对于十岁的孩子，左右的孩子来说，不能不说出巨大的挑战，因为并不是每一个孩子，从一开始就具有天天用雪擦拭身体的勇气，但苏霍姆林斯基从不强采取强制的做法，他要求每一个孩子都能坦白说说自己是否真的做到了？对，实在没有勇气，自己提来一桶血，脱下下衬衫，用雪擦拭自己身体的孩子，可以请别的同学帮忙，以这样的方式去做其他同学都能做到的事，我不得不佩服苏霍姆林斯基的教育方式，不仅是因为用雪擦拭身体的锻炼，确实能够增强孩子的身体抵抗力，我更佩服的是他在不逼迫孩子的前提下，是每一个孩子都战胜了自己，他不采取强制的做法，是为了避免有些孩子可能会被迫撒谎，它允许孩子坦白，又可以借助同伴的力量，帮助自己克服心中的怯懦，在这个过程中，学生学会了自我克制，学会了在困难面前拿出勇气，也会学会了在别人的眼中看到自己，谁也不会不想每次都请同学帮忙？才能战胜自己，这就是一种真正的自我教育，即使没有严肃的批评，没有严格的规章制度，学生也能够在教师和家长不在场的情况下，遵循正确的规则去做，有一个校长非常自豪的向我提起了她学校的优秀班主任的事迹，王老师，是该校一位初中二年级的班主任，新学期伊始，班里转了一个叫刘刘烨的同学，刘烨来自一所农村学校，王老师，很快发现刘烨英语基础差，必须帮助她尽快提高英语成绩，他当然想到了补课，那怎么补？谁来补呢？请老师去补，显然不合适，因为英语老师平时教两个班，已经够忙够累的了，请家教对于刘烨的家庭来说，显然是一笔不小的经济负担，而且家长也不一定会同意思虑在先，王老师，决定请班上几个学生轮流给刘烨补习英语，但值得注意的是，王老师，邀请给刘说补习了，并非班里成绩最好的学生，而是几个各方面表现都比较一般的学生，个令人高兴的是，娜姐给刘烨补课的学生英语成绩竟然也提高了一大截，在其它方面与原来相比也有了很大进步，王老师的做法引起了我的深思，经过补课之后，刘烨的英语成绩进步了，这件事本身可以说是在意料之中，但那几个帮助有些补习英语的学生，在这个过程中发生了什么变化呢？他们在帮助刘烨补习英语的过程中，也巩固了自身的英语知识，也许为了更好的帮助刘烨他们付出了，比平时更多的努力去学习英语，在补课的过程中，当他们看到刘烨的英语成绩在逐步提高时，她们就看到了自己的努力，没有白费，对他们来说，这就是一种十分积极的鼓励和赞美，当一个人看到自己的努力取得了成绩，得到了，肯定是那种巨大的鼓舞，会使人朝向更高的目标去努力，因此，这些学生在各方面都有了很大进步，就不足为奇了，我想这些学生帮助他人的过程，正是一种真正的自我教育，应该说这是教育中的一种很高的境界，收获姆林斯基在强调让学生进行自我教育时，也非常重视，反复强调学生在关心帮助别人的过程中所蕴含的自我教育元素，他认为这是一个能鲜明的表现，学生的自我教育的精神，生活的领域，我想再指出一个能鲜明的表现出学生的自我教育的精神生活的领域，这就是让少年去关心别人，要他在某件事情中把自己的劳动社会意志和技巧的一部分贡献给别人，只有当一个少年在他人身上看到自己的精神美的一部分的时候，他才是真正的开始，自我教育，乌克兰的冬天漫长而寒冷，在那那些下着暴风雨的画风，许多孩子要走很远的路才能到家，有的还要经过草原和山谷，一不小心就会迷路，大多数家长都来接孩子了，但也有一小部分家长因为种种原因没来家，苏霍姆林斯基就把这些回不了家的低年级孩子交给那些人，高马大的高年级学生有两三个高年级学生负责护送一个低年级学生，防止发生任何意外，每一个负责互动的高年级学生，都感到了自己身上沉甸甸的责任，当它们把低年级学生安全送到家中的时候，他们从低年级学生开心的笑脸和家长们充满赞扬，感谢的眼神中感到了快乐，他们为自己能够帮助比自己弱小的同学，而自豪在苏霍姆林自己看来，这也是一种自我教育，我听过一些班主任介绍班级管理经验，听到不少老师介绍自己的做法，比如让学生在自习课上互相监督，那个老师在上的情况下也要做的，不说话是不？随便坐与学习无关的事情，让班干部轮流值班，负责维持班级纪律，维护班级卫生，让体育委员，把随便不上早早的东西记录下来，在帮会人点名批评等等，应该说这些做法在一定程度上起到了震慑作用，有些学生因此就不太敢公然违反班规，但我们又不得不承认，这些做法能起到的作用还是十分有限的，而且也不能保证学生能够持久的遵守，事实上，这样做的负面影响也是相当大的学生，因为总是想着监督别人，而影响了同学之间的团结和信任，告密的学生越来越多，被告密的学生心怀怨反过来也加入了高密的行列，因为值日时有班干部监督，因此被监督的学生从一开始就被假设为不好好做值日，既然一开始就不被信任，有的学生就索性能应付就应付了，因为没按时早操，被点名批评，被批评的学生就不会再为自己的懒惰感到羞愧，反正大家都已经知道自己懒惰了，这些事实证明，采取互相监督的办法，弊大于利，在吗？能不能让学生采取自我教育的办法？事实上已经有老师采取了让学生进行自我教育的方法，而且取得了良好的效果，方老师，坐班十多年了，他的许多做法值得借鉴，比如他在班里开展，我用双手美化教室活动，学生们通过剪纸，贴花，擦洗等各种方法美化教室，让人纸屑胡乱在课桌墙壁上涂写的现象就没有了，因为谁也不舍得把自己亲手美化的教室丑花，让经常不上早操的孩子掌管教室钥匙，这样请让那个总是迟到的孩子，不好意思再找借口晚来，而且这种信任对他的鼓舞和激励是多么强烈，以至于他不仅在做操这件事上不再让人操心，而且在其他方面也对自己提出了更高的要求，他相信自己可以做得更好，我想方老师这些做法不正是在引导学生进行自我教育吗？这比严肃的批评，严厉的坚持都要好得多，让学生进行自我教育，就是对学生怀着一种信任之情，这对于一个班主任来说，不仅需要爱心，需要经验，需要对学生高度理解和洞察力，还需要创造性的教育智慧，关于逐渐培养学生的自我教育能力，私活的自己的女孩苏霍姆林斯卡亚这样认为，从低处走来，从年级走来，走到这个时候就应该经过自我教育的状态了，并且有自我教育的能力，在这个阶段，学校也好，教室也好，不应当明确的目标，培养孩子的自我教育能力