说到写教案，老师们都是轻车熟路，但读了《给教师的68条写作建议》使我对写教案有了新的认识。

        我一直熟知备课、写教案对于课堂开展的重要性，在备课活动中也积极投入，殊不知这种“认真”其实是一种“应付”。和书中所介绍的现象一样，我的备课主要是依靠各种教参、网络等与课题相关的教学设计、课件等相关资料，然后结合本班学情加以“整合、修改”，在筛选过程中也是费了九牛二虎之力，完成自认为“合格”的教学设计。这就有了“写一辈子教案不成长”的现象。那么怎样备课？怎样自我解读文本？怎样写教案有助于教师成长？带着疑惑我在书中找到了答案。

        备课新主张——写文本解读！

        对于写作首先不要畏惧，写作的目的是为了推动自己的思考，树立“文章是给自己看的”这样一个观念。其次可以当成读后感来写，读完课文，自己接收到哪些有价值的信息，有什么感受、收获？文章想要传播什么思想？文章的语言、手法、结构有什么亮点？对作者有哪些了解？想让学生学到什么？......这样一来，写作时思路就会明确。而文章的主题也要与学习目标紧密相连，所以，在“读后感”的基调上还要融合“教学思考问题”——“教什么”“怎么教”:确立本节课的目标、内容、方法、程序、预设问题及评价反馈等。这样主题明确了，结构清晰了，文章的展开就相对容易。

        有了第一步的独立备课后，再参考辅助资料，在对比中完善教案，最后通过课堂实践检验自己的备课质量，总结经验，查漏补缺。

        但是，想要写好文本解读、想要备好课，除了上述方法外，还有一个关键点，那就是：提高教师自己的“认知内存”。教师自己肚子里要有墨水，那只有多读书、多积累！