日常生活教育，是让孩子通过与日常生活息息相关的动作教育，促使其形成独立人格的过程。日常生活教育帮助孩子在每天的日常生活练习中，获得必要的生活技巧，并形成独立的品格、完美的人格。孩子在参与生活实践的过程中获得一些技能，形成一些意愿，有助于他们在其他活动中专注于学习。
在日常生活区里，孩子们可以接触到和家里一样的东西，通过内在发展的需求，他们自然会对这些能帮助他们独立生活的工作产生兴
蒙台梭利日常生活教育在设计上能够有效地导引孩子内在的完美倾向，按照完美的动机—重复—渐向完美—达到完美的顺序来设计工作。成人要通过观察来判断孩子的发展阶段和需求，来提供适应孩子发展的工作，给孩子提供足够的探索空间，让孩子通过反复尝试来达到完美，当孩子需要协助的时候再提供相应的帮助，不要干涉孩子的独立工作。
通过日常生活区的工作主要培养孩子四种能力：秩序、手眼协调、专注、独立。孩子通过探索新奇的事物、秩序、明理，方向感、操作、重复练习最终形成了有秩序的心智。蒙台梭利的教育是帮助儿童按照人类成长自然的规律，由他们自己去尝试日常生活上的技巧和程序，也想办法让他们体验他们想做却无法圆满达成的事，最终培养孩子的独立和自信，从内在获得真正的自由感。独立是自由的前提！
对于一个刚刚进入新环境的孩子来说，吃也许是他们最熟悉最感兴趣最不会拒绝的工作。很多刚进班的孩子甚至会花整个上午的时间在制备食物，当他们能够专注的制备食物时，内心的焦虑便渐渐缓解，取而代之的是完成工作的满足感。完成食物准备后紧接着又可以做食物分享和品尝的工作，在分享的过程中孩子们自然会建立起联系，人际交往能力也得到了发展。
蒙台梭利特别强调秩序的重要性，在蒙氏工作中，我们通过物品的定位来帮助孩子建构内在的秩序感。例如每件教具都有它固定的位置，这样不需要老师的通过语言孩子就能自行明白教具摆放的位置。摆放物品的顺序要与取用的顺序相符，物品的摆放要按照功能和性质分类，所有与这项工作有关的物品都应该在随手可取到的位置，每一样蒙氏工作都应该是经过设计和准备的。所有的设计都要帮助孩子独立专注完成这项工作。试想一下如果孩子在良好的就餐氛围里突然需要去很远的地方才能取到餐巾纸，那刚建立起的专注力很容易就会被分散。
孩子通过照顾环境，照顾自己，越来越多的感受到自己是这个环境的主人，自信与能力也不断增强。当孩子逐渐能适应环境之后，可以开始更多的多步骤工作的练习。独立完成穿鞋子，穿衣服，叠衣服，清洁环境，通过大量多步骤的生活工作练习，孩子手部的精细运动得到了充分的锻炼和发展，为日后的学习打下了良好的基础。
孩子用手或工具拿、夹各种不同大小、软硬的物品，有用水的活动中直接感知水温、水性等；又如，在自我服务和为他人服务中需要计数物品的数量、形状，又与数学学习密不可分；在照顾动植物方面与科学学习更是直接的关系；又如文明礼貌的学习和习惯更是依赖各国家与民族文化历史的传统与背景教育；孩子的语言与日常生活练习的关系更是犹如鱼和水的关系，脱离生活实际与实物的语言，对孩子而言，将是抽象与不可理解的空洞声音和词汇，因此，孩子需要在丰富的日常生活练习中形成对各种事物的概念。幼儿的日常生活练习绝非孤立于其他领域，相反要密切融合其他领域的练习，重视相关学科的综合价值。
孩子在日常生活教育中，可以了解人与环境的相互依赖性，使自己能够逐渐适应环境，并学习如何在环境中完善自己，这样，通过逻辑思维的训练来获得科学的思维方法，从而有助于孩子智力的发展。
