案例8 一本书引发的较量
【摘录】
1教师实际上是非常机械地按照“自我”的习惯思路来执行“管理”。
2通情达理的老师才能熏陶出通情达理的学生。
3老师死心眼，学生就难免“一根筋”。师生打得“激情燃烧”，局外人从思维方式角度看，师生“彼此彼此”。
【反思】
这则案例给我最大的感受是教师一定要学会变通，要学会观察，就像案例中这个孩子，他为什么不把书交出来？原因是什么？教师一定要深究原因，而不是说和学生在课堂上因为一本书而进行拉扯。把其他学生放一边师生一对一开始夺书大战，这样不仅会是整个课堂变得混乱，更主要的是教师师不分青红皂白就说了学生的书，那么这个学生在日后会真的不看课外书了吗？处理问题不要简单粗暴。
案例9 四部随身听引发的较量
【摘录】
1孙老师能换位思考，作为教师，这是很重要的思维品质。不换位思考，“理解”就是空谈。
【反思】
这则案例给我最大的感受就是教师不要专政。在处理学生问题的时候，一定要学会换位思考，学会站在学生位置上去考虑这个问题，不要简单粗暴的一锤子去解决。钥匙是反思学生为什么会出现这种情况，产生这种情况的原因有哪些，有哪些是需要我们作为教师进行改进调节的？
案例10 拔草要拔根
【摘录】
1刘老师原来用的方法是“只掐草，不拔根”，是认错型的教育；后来用寻根溯源的方法，是研究型的教育。
2认错型教育其实是以教师为中心的，注重的是教师的自我感觉：你认错了，我就消气了，即使你不改，我也“仁至义尽”了。
3研究型的教育才是以人为本的。因为它注重的是对方的感觉，注重的是沟通和理解。
4刘老师有反思精神，不盲目自信，喜欢动脑筋，不封闭自我，不怨天尤人，想改变自我……
【反思】
这则案例给我最大的感受是教师在处理学生问题的时候，一定要先冷静。千万不要意气用事，在面对学生问题的时候，一定要思考他为什么会存在这样的问题，然后再思考我需要采用什么样的方法去解决这个问题，而不是一股脑的意气用事一刀切。
