案例9 四部随身听引发的较量
不换位思考，理解就是空谈。
孙老师不是主观主义者，在他脑子里，事情有多中可能，而不是只有一种可能（成心跟老师过不去）。这属于发散思维，不是线性思维。
班主任应该想办法在百忙之中组织一些学生喜欢的活动，让学生发泄一下。
案例10 拔草要除根
教育学生要避免“只掐茎叶而留跟”之弊。要扒土留跟。
刘老师的做法是“只掐草，不拔根”，是认错性的教育；后来用追根溯源的方法，是研究型的教育。
认错性的教育，是以老师为中心的，注重教师的自我感觉：你认错了，我就消气了，即使你不改，我也仁至义尽了。
研究型的教育才是以人为本的。因为他注重的是对方的感觉，注重的是沟通和理解。
前者是有沟通色彩的询问，后者是审问色彩的批评。
研究型的教育才是科学的。因为认错型教育实际上暗含着两个基本假设：一个是学生犯错，都是不知而犯；一个是，只要承认错误，就能改正。
反思精神，不盲目自信，喜欢动脑筋，不封闭自我，不怨天尤人，想改变自己。。。。。。
这些是一个老师思想转轨的基础。
