文 /梁树丽
开学第一周是两天，我上了五节课。
第一节课我给孩子们讲故事，讲我是谁，当然讲的过程就是我教学理念渗透的过程，比如我喜欢早，我喜欢让孩子们一边读一边写，我喜欢提问，我喜欢用文字记录他们成长等等，对我来说，在我开始行走之前我需要告诉孩子们我们要去哪，怎么去，为什么出发，什么时候出发，他们需要做些什么……
我们需要去做我们应该做的事。
虽然半路接班我并不认识这些八年级的孩子们，我也喊不出他们的名字，但是我必须拿出相见恨晚的感觉，告诉他们我其实对他们早就关注，我早就在盼着教他们的这一天。
比如班上有一个叫张*的男孩，我问他是否你有个姐姐叫张*，他一愣，他说就是他姐姐，我拍拍他的肩膀告诉他，以后咱就是一家人了，他脸上立刻写满了幸福。
我教学有二十四年了，我的学生的孩子又成了我的学生，这是很有意思的一件事，当然最有意思的是班上两个孩子的姐姐我刚送她们毕业，她们的弟弟又成了我的学生，我和他们家果然缘分不浅。
周五上延时课的时候，三班一个高大威猛的男孩告诉我他非常喜欢我的课，虽然他听不懂英语。听不懂英语没关系，我们需要的就是融入感。
班上有没有孩子连汉语也听不懂的？你或许会认为这是一个假命题，事实上有些孩子真的连汉语也听不懂。
比如课前我要求拿出课本和练习本这件事，就有几个孩子听不懂，他们桌子上一片空白，上课的时候做笔记，提醒几遍，他们也听不懂我在说什么，甚至有的孩子连纸笔都没有，还好我给他们做了准备。
第一节课我讲为什么学英语，怎么样才能学好英语，然后“宣传”自己有能力带着他们走出困局学好英语。
蜗牛班的孩子们最需要的是培养自信，培养兴趣，我们有多相信，孩子们就有多自信，我们总要给孩子们画出一个美好的蓝图，一个锦绣花园，哪怕我们知道这其实只是一个空中楼阁，但是我们也要相信它真的存在。
行走于我，难，难于上青天。
第二天我讲课，我最需要知道孩子们的英语水平到底有多深。
我在黑板上写下Module1 How to learn English，然后让孩子们试着读一读，100%的孩子都会读English和to，一半的孩子会读how，只有三个学生会读learn.
这个结果比我预设的要好，我预设的只有两个单词，没想到孩子们还多读出一个单词，这个结果让我欣慰。
不抱希望就是最好的希望。
和去年教这样的蜗牛班相比，我今年多了更多的平和与平静，我变得不再急躁和焦灼，既然差到了这一步，我们就慢慢补，一次少讲一点，争取全班都能学会。
只有学会孩子们才能相信自己原来能学会，然后他们就会有信心，有力量继续前行。
我们要把“我不会”改成“我可以试一试”，在我的字典中从来没有“不”字。
一节课，我就教了两个句子:
How to learn English?
Let's try to speak English as often as possible.
我一个个检查，三班有五个孩子不会读，怎么也学不会，他们实在是连字母都不认识，我只好让他们看句子会翻译；四班有一个小男孩没学会，我又亲自教，课间操的时候又给他读，下课间操我又让他读给我听，经过一番不同，他总算能读出这两个句子了，他很高兴。
第一模块的单词太多，单单第一单元的听说课里面就有20个单词，而且长单词居多，比如dictionary,pronunciation,vocabulary等等，孩子们很多不认识音标，他们不会读又何谈记忆呢？所以，我需要从头再来。
几年前我做组长的时候，我给学校提议每个教室墙上都做音标图和学习金字塔图，现在老教学楼还留着这样的图板，如果能把这两块板取下来安装到我们新教学楼是再好不过。
这样做一方面是让大家重视音标教学，重视语音学习，图示可以起到很好的辅助作用；另一方面用学习金字塔让孩子们明白学习模式，尤其是做小老师教授，只有孩子们自己明白了，他们才能愿意小组合作学习，才愿意去教别人，帮别人。
我是一个不愿等待的人，所以在拼多多上我花了26块钱买了五张英语教学挂图，我想利用晚自习给孩子们补补音标这节课。
当然音标图上写汉字是不提倡的，也是不准确的，但是没有这些，孩子们根本学不会，先救急再说。
教学推进很困难，但我还是坚持少就是多的原则，一节课少讲一些内容，让孩子们练会，我需要多检查，在检查的过程中发现可以拔高的潜力生。
我把班上的孩子们分为三类：一类是热爱学习的孩子，我们自然要拔高，让他们更突出，当然对于我们这样的班级，这样的苗屈指可数；第二类是被动学习的学生，我们需要和他们不停地较劲比如我侄儿，我揍了他一顿后他才开始背课文，这类孩子是班上的大多数，我们需要和善而坚定；第三类是无动于衷型，无论我们用文还是用武他就是一动不动，这样的孩子我们不要强迫，成人比成绩更重要，我们要给他们足够多的尊重。
我在想，按照这样的蜗牛速度，我是否能完成教学任务，但是与其一溜小跑的过去，不如留下一个个脚印，哪怕我跑到了最后。
开学前，我设计了单元整合教学教案，到了课堂上，我发现这些根本就用不上，教案成了和课堂无法联系的存在。
即便一节课只学两个句子，那么这两个句子也要用好玩来定义，这是我课堂上一直在渗透的思想，玩中学，学中玩，我们更需要轻松的心态。
如何记住learn这个单词？
学习需要认真“倾听"(ear)，我们要从第"一"节课开始坚持(l)，在这个过程中保持"虚心"求教的态度(n)，只有这样，我们才能"学好"（learn)英语。
怎样学习句子？
how to learn English?
how to learn Chinese?
how to learn swimming?
how to play football?
Do you know how to learn English?
Can you tell me how to learn English?
I can tell you how to learn English.
………
如何巩固单词？
当然孩子们在学习的过程中，我特别强调他们手中有笔，一边读，一边写，这样他们的小动作就会减少。
人有两件宝，双手和大脑。
双手会做事，大脑能思考。
很有意思的一件事就是学生的书写，我检查的时候，这种情况是普遍现象，孩子们的书写和我黑板上一模一样。
黑板小，本子长，但是他们不会接着向后写，他们也转弯写，他们把本子当做了黑板模式，这是一个值得我们思考的问题。
我们觉得孩子们应该会怎样，但事实上他们并不知道应该怎么样。
所以，课堂上除了抓书写，我们更重要的任务就是培养他们的思维方式。我第一节课让学生观察我的第一课幻灯片，我问他们看到了什么，他们说看到了你的照片，再问还看到了什么，只有一个小女生告诉我，她还看到了我的名字是“梁树丽”。
这是不是很有意思的一件事？一张幻灯片上有题目，有图片，有名字，有日期……但是孩子们只看见了图片，其他信息一概过滤。
可以想象我走的每一步都充满了意义与成长。
当然我告诉孩子们遇到我你们很lucky，现在想想的确如此。
当我在黑板上写下Nothing is impossible的时候，我就知道我就是创造奇迹的那个人，我们需要孤芳自赏。
努力不一定成功，但不努力绝对是失败，既然这样，为何不给自己一点念想，让自己更轻松一些去行走呢？
毕竟，决定我们状态的是心态。
加油！自己！
