伊川县直中学  李玉科  没有哪位教师不渴望拥有渊博知识，成为专家，谁都渴望将来有一天，可以对自己说:“现在我再也不用为没有知识担心了，再也不用为没有说话权而人微言轻了。”于是每位教师就设计了很多的计划与方案,试图用各种不同的方式去获取渊博的知识,从而成为学科带头人，成为专家，但很多人的努力最终都没有换来成功。 最后,很多人彻底丧失了信心,开始相信自己根本没有那种能力,不可能坐到那个令人羡慕甚至嫉妒的专家位置上。 问题的关键是他们虽然尝试了各种各样的方法,但就是没有尝试改变自己的思维。 改变思维是通向成功的唯一途径,所以当你长期处于困境之中的时候,一定要做出改变。在常规教学中那些追求教学成绩的教师能否成功,也是其教学能力是否被肯定的评价标准。 对教师个人来说: 教学成绩的一直优秀，就意味着他的个人教学价值与社会教育价值的实现,这也是他感到最幸福的一件事。心理学家马斯洛潜心研究人的各神需要,他把人的需要,按金字塔的形式从低到高进行排别列。 在马斯洛看来,人只有在满足了自己的低级雲要之后,那些高层欠的需求才会出现。 这种排列方法是有一定的合理性的。教师如果课堂教学抓不好,那么他订的目标就是抓好常规教学。 当教师的课堂教学解决之后,他才会向高一级的需要发展,最终把更多的能量投入到教育理论总结、创新的自我实现之中，才可能向目标迈进。