“你是不是智商有问题呀？”
“你简直就像个混混！”
“你这样的孩子能有出息吗？”
“一看就知道是你写的难字！”
“你怎么永远是我们班习惯最差的那一个？”••••••••
身为老师的你，在从教的岁月里说过类似的经典“标签”话语吗？也许你会辩解道：“当学生不听化，气极了时，谁能保证可以心平气和、温柔教导？” 然而，就是这样“理所当然”的标签话语，可能让学生的未来人生定义在“标签”的围城。
一名大学音乐教育家曾经讲过自己亲身经历的故事:可能因为家庭环境的影响，儿子从小就喜欢唱歌，唱歌时总是投入又享受，歌也唱得很不错，还经常得到老师和同学们的夸奖，我发现唱歌时的他总是自信和快乐的。上初一后，儿子突然变了，不知从那一天起，我们再也听不见儿子的歌声，曾经阳光活泼的他，突然变得冷漠、孤僻起来。原本以为是青春期的正常表现，我们一直没有干预，耐心等待着儿子的自我调整。可一等就是一年多，儿子依旧那样，不再活泼快乐。终于，一次促膝长谈中我找到了其中的缘由。刚上初一时，一次音乐课上，老师抽他起来唱歌，儿子大方站地起来，努力又认真的唱完歌曲，但因为此时的他已进入变声期，歌唱的音色、音准比起以前差了很多，歌唱的效果确实不好，当时他对自己也有些失望，不知所措，而音乐老师接下来的评价却把他拉入了谷底。“你的音准太差了！上课在干什么？”从那以后，儿子就再也没开口唱过歌。
“你的音准太差了，上课在干什么？”当这样的话语，被学生当做自己的标签，藏进心里后，就如同一座大山，挡住了前行的光亮，压住了曾经的自信与勇敢，学生未来的人生可能就因此而改变。
当然“标签”效应有坏，就有好。
我任教的班级有一名很特别的男生，据说是他们班的三项纪律保持者：个子是班上最高，体重是班上最重，成绩是班上最差。在课堂上的细心观察，我似乎也对这些“标签”有确实名副其实的认同感。直到那一天：“同学们，刚才聆听音乐的过程中，有一个孩子听得无比投入、认真，冬冬，你来回答老师的问题。”被叫到后，东东磨磨蹭蹭地站起来，结结巴巴地回答了问题。“回答完全正确，看不出，你还是个有音乐天赋的孩子，继续努力，你以后一定越来越棒！”话音刚落，东东站得笔直起来，从来没见过他这样提拔的身子，从来没见过他如此亮眼的目光。从那以后，我时常会故意找机会关注他，继续表扬他。他也开始在我的音乐课堂上继续活跃下去。有一天，他尽然自告奋勇地申请担任音乐课间行进的领队。我真切地感受到一颗觉醒的种子正在积极生长，蓬勃向上，难道这就是标签的力量？
作为社会生活的主角，人人天生有不同，每个人一生的历程都将有无数不同的标签与之同行。作为基础教育的工作者，当你的小种子们芸芸而生时，请慎重贴上你手中的标签，尽量将他们引向明亮那方。
