教育，就是播撒种子，将种子播撒到学生的心中，然后让它生根、发芽、成长、壮大，影响学生的身心健康发展。而教师，就是播种者。

“水稻杂交之父”袁隆平的病逝，全国致哀。特别想给孩子们讲一讲他的故事，让孩子们记得这位一生奉献给稻田的战士，一生努力拼搏的勇士，一生只为他人的“共和国勋章”获得者。

前天下午两点多钟，教研室胡新颖主任通知我，说组织老师去乡下偏僻学校送教，让我给小学一二年级的孩子讲绘本故事《一粒种子改变一个世界――袁隆平的故事》。这给了我一个方向，但是我并没有立即答应。讲绘本故事对我来说是一个陌生的领域，备课的时间又太紧迫，怕有负众望，只是说让我找个班试一试再决定。拿了课件，下午在学前班试了一遍，效果并不太好。

晚上胡主任打电话说，课已安排好，让认真备课，顿时感觉压力山大。绘本我是第一次讲，讲绘本的目的是什么？难道仅仅是让孩子记住袁隆平？孩子还能从中获得些什么？应该在孩子的心里播撒什么种子？这些问题一直在我的脑海里萦绕。到底该怎么讲？什么样的方式最容易让孩子接受？那里的孩子接受基础如何？能不能和自己更好的互动？静下心来，整理思路，开始备课。

在学前班上课的时候，我采用与大家非常熟悉的《悯农》导入课堂。让小朋友们齐背这首诗：“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”“农民伯伯种地多么不容易呀！但是辛苦得来的粮食并不够填饱肚子，因为产量低，一块地收入的粮食太少了。为了提高粮食产量，让人们填饱肚子，有一位爷爷他努力奋斗了一生，并培育出了优良的种子。他就是袁隆平爷爷，下面我们就一起来学习袁隆平爷爷的故事。”设想是好的，但是这样的导课对低年级的孩子来说，他们不能很好的理解意思，不能更好的引领孩子走进课堂。思来想去，决定用大家为袁隆平送行的视频来导入新课（这是一个什么样的人？为什么会得到这么多人的爱戴？激发学生的兴趣，为下面的讲故事打下基础。）。在讲故事的过程中设计几个问题：1 幼时的袁隆平是个什么样的孩子？（目的是通过故事的讲解让学生明白，袁隆平小的时候也曾经是普通的孩子，后来之所以不平凡，是他一生努力奋斗的结果。小时候的袁隆平就有自己的梦想。教育孩子树立远大理想。）2 工作中的袁隆平遇到了哪些困难？有一个什么样的梦想？（通过探讨，让孩子知道，袁隆平的梦想不仅仅是为了自己。）3 袁隆平成功了吗？他心情怎么样？后来为什么又高兴地跳起来？（通过讨论让孩子明白在研究的过程中袁隆平克服重重困难，没有成功，但是没有放弃，依然坚持着，查找失败的原因，反复实践寻找努力的方向。教育孩子做事不能半途而废。）4 袁隆平成功后停止研究了吗？（教育孩子们取得了暂时的成功，不能停止研究的脚步，要力求更好。就像袁隆平爷爷，坚持不懈的努力，让他的研究成果越来越优秀。不仅解决了中国人民的温饱问题，而且还推广到其他国家。让孩子明白他是如何一步一步实现自己的理想的――禾下乘凉梦，杂交种子覆盖全球。不平凡的人也是平凡的人，是平凡的人通过不懈的努力，一步一步让自己变得不平凡的。）5 为什么那么多的人都来为袁隆平爷爷送行？（对整个故事进行概括，发现袁隆平爷爷的优秀品质，学习他的坚持不懈，努力拼搏的精神。）

备课到夜里12点多，早晨5点多钟起床。但是站在八联小学的讲台上，看着孩子们亮亮的眼睛，顿时充满了活力。视频播放，结合视频内容，我充满深情的讲解，孩子们很快进入情境。开始哽咽，齐声跟着视频一起喊：“袁爷爷，一路走好！……”让我也不由得湿目。“大家在为谁送行？他为什么会受到这么多人的爱戴？韩老师带领大家一起走进他的故事。”入情入境，孩子们很快进入角色。这是由一年级和二年级学生合成的一个班，孩子接受基础不高，对于故事中不理解的词，用接近孩子的语言去讲，用孩子能接受的体态告诉他们……语言的交流就是心灵的碰撞。孩子们积极的互动让我看到了一颗颗纯洁的心，看到的他们对知识的渴求，看到了自己努力后的喜悦。

一节课40分钟，在孩子们争先恐后的探讨声中觉得竟然那么快，还没有尽兴就结束了。下课后，孩子们围上来：“韩老师，下一节上什么？你还给我们讲故事吧……”一个绘本故事，不仅让孩子记住了袁隆平爷爷，而且明白了袁隆平爷爷的伟大梦想，坚持不懈，为民造福……在孩子的心灵播下种子，让它生根发芽，影响孩子。