板书，是指教师在教学过程中借助在黑板上书写文字、制表和绘图，来帮助学生理解学习内容，激发学生的学习积极性，提升课堂教学效果的一种教学行为方式。随着多媒体教学手段的广泛应用，课堂上，用课件来替代板书的现象，似乎越来越有普遍的趋势了。那么，有了多媒体，有了课件，板书，还需要吗？
从教学内容看，板书通常是教学内容的浓缩。通过板书，教师可以厘清教学思路，突出教学重点和难点，使教学内容结构化。这里我想到了张红娜老师的课堂板书，用她的话说，板书清楚了，这节课就知道怎么上了，其实张红娜老师就是通过板书来梳理一节课的教学思路，帮助学生梳理一节课的知识点，从而形成一个完整的知识体系。看张老师的板书设计，是一种美的享受，她的板书兼具知识的科学性、系统性和形式的简洁性、艺术性。以《趣话长度单位》一课为例（如下图）
简单的板书，却蕴含着不简单的智慧。纵向看，帮助学生构建市制长度单位和公制长度单位的知识体系；横向从左到右，从古到今，又沟通了两种单位长度之间的联系。这样的板书布局合理，条理清楚，文字简洁明了，揭示了一节课的重点、难点和关键，具有很强的指导性和实用性。
从学生的学习来看，板书有利于提升学生的学习效果。在课堂上，学生接受信息的渠道基本有两个：一是视觉，二是听觉，在这两个渠道中通过视觉获得的信息的记忆时间，比通过听觉获得的信息的记忆时间要长好几倍。在教学过程中，学生虽然是“听讲”，但不是单纯的听，更重要的是充分发挥视觉的作用，去感知新信息，新材料，调动多种器官去了解知识内容和逻辑系统，从而获得清晰的概念，并在大脑中留下深刻的印象。
比如说笔算教学中，老师需要边讲边板书，格式怎么写，方法是什么，数位该怎么对齐，进位点和退位点该怎么点……这些都需要通过板书去展现，板书呈现给了孩子们一个准确的、规范的模式，让孩子们有一个清晰的认识，便于指导学生正确、规范地完成练习。
如果仅从这两方面看，课件似乎也有同样的作用，但实际教学中，板书还有着以下三个方面的优势：一是内容的生成性。虽然每节课我们都已经计划好了板书设计，但由于其书写方便快捷，便于及时性的展现课堂中预设之外生成的内容，教师能够根据课堂教学情况，对原先计划的板书内容及时进行调整与更新，显然这样的刷新速度与方式是优于课件的。
比如我们在教学中，经常会有这样的设计：观察这些算式（图形），你有什么发现？此时，学生的发现可能超出了我们的预设，而且有些发现还是很有价值的，这就需要我们及时将学生的发现记录下来，再组织学生对其进行探究。
二是方式的互动性。板书是教师和学生共同交流的“平台”。教师板书，示范引领；学生板书，展示各自的想法，呈现思维轨迹，提升参与意识，活跃学习活动的氛围，增强学习的主动性与积极性。板书与课堂上的讨论、交流、总结、反思相互配合，相互启发，相得益彰。
关于这一点，相信每位老师都会有很深的体会，课堂上，根据学生的回答，逐步完善板书，在师生的交流互动中，动态地呈现板书的形成过程，再辅以不同颜色粉笔的强调，使学生明晰了知识的形成过程，并从中感悟到知识的结构和学习方法。
比如在解答行程问题时，很多题目信息比较多，关系也比较复杂，此时需要画线段图帮助学生分析。因此在画线段图的过程中，就需要边演示，边画图，在师生的互动交流理清题目中的数量关系，从而确定解题思路，帮助学生顺利解题。
再如，在讲分数乘法、除法的计算时，我让学生把自己的方法写在黑板上，并让他们当小老师来讲自己的方法，对于难以讲清的问题，学生发现说不清楚时，就用画图来解释其中的道理。此时，板书就起到了很大的作用，它不仅展现了学生的思维轨迹，也让我们更清楚地读懂了学生，了解了学生。
在这里，我还想说板书的互动性还表现在，可以清晰、完整地展现学生的思维过程，同时将那些不懂装懂、浑水摸鱼的孩子的学习状况完全地暴露出来。今年开学初，我让学生做笔算除法的计算题，刚开始检查时，发现多数同学的答案都是对的，还以为他们都掌握得挺好。结果有一天我让一名学生去板演一道笔算除法的题目时，他站在黑板前可就露馅了，只是写出了被除数除以除数的一步，接下来怎么算不会写，但是商却都已经写上去了。由此，我才发现，原来他们的计算题都是抄答案的。由于我平时对这类题目的批改往往都是只看个答案，不看过程的。这也给我提了个醒，学生的作业呈现的只是最后的结果，但结果的背后，学生是否学会了，还需要我们进一步去关注。看来，今后的课堂上，要多让学生到黑板上板演，这样可以及时了解学生对新知的理解和掌握情况。
三是呈现的持续性。课件主屏呈现内容甚至稍纵即逝，而板书能将过程与结果都保留下来，让学生有充分的时间反复玩味。
最后，用贲老师的话来总结一下：“运用之妙，存乎一心”。板书，不该忘却，还不能忘却的是，板书与课件等信息技术手段是兼容的。在实践中，我们要探索它们组合运用的有效性，让我们的课堂散发出迷人的芬芳。
