[红顺视点]:微观察:你或你的同事这些低效或不科学方法还在惯性使用吗？
经验操作1:语文、英语抄写生字一次按顺序超过5遍或罚学生对写错写十遍以上。
分析:生字学习分为会写、记住、永久记住。相应学习分为临帖、练习、巩固三个阶段。临帖要先描红、写对、写好、写的又对又好。记忆分为日练、周巩固、月强化三阶段。每次布置学生写生字原则上3遍，最多不超过5遍，若超过5遍学生注意力就放在写了几遍数上，也就是说己无意义。若抄写多遍时只要一个抄错，后面皆错，反而成了负强化。上海一个实验团队研究结论，对低年级字生一个生字抄写8遍与抄写4遍没有明显差异。抄写多遍学生作业整洁度较低。
一次集中抄写多遍不如不断拉开时间间隔巩固写！一个字连续写多遍不如整个单元写一遍接着再写一遍效果好！
经验操作2:让学生花大量时间背诵一些"低价值"内容。
分析:请问课本中要求学生背诵段落、篇章真的全部有必要吗？真的是精品吗？语文校本课程要求学生额外背诵古诗、国学内容，标准是什么？正因为低质垃圾内容存在，学生记忆负担严重超载！
经验操作3:试卷上错题要求全部抄到纠错本上规范订证。
分析:伤其十指不如断其一指。考三、四十分学生能把试卷上错题全部掌握吗？没有在学生最近学习区内纠错，选择踮起脚尖能够着的10到15分题进行重点纠错。若全部纠错是在倒逼学生去抄、去应付检查。
经验操作4:开火车读书。某排的第一个学生读文章的第一段，读完后第二个学生主动站起来读二段，依次类推。
分析:这种阅读性价比太低。有专家指出，开火车阅读已经被证明是阅读及意义建构的一种"灾难"，与自主默读或点读相比，开火车对促进阅读理解方面的作用显得苍白无力。
经验操作5:毫无价值的程序化出示学习目标。教师在黑板上将学习目标罗列出来，或用课件打出来，或上学生读一遍，被称为出示学习目标。
分析:让学生明确学习目标非常重要。专家指出:上面这种做法仅是一种告知，与分享不能划等号。分享特指教师用多种策略和方法，确保学生识别、理解学习内容，帮助学生看得见每天学习的意义。可见分享的含义是让学生理解目标、明白目标含义、知道怎么做。
与学生分享学习目标的三个方面:一是与学生分享学习目标；一是与学生分享理解性表现；一是与学生分享成功标准。分享学习目标三种方法:第一种方法是，用举例的方式对学习目标进行进一步补充。第二种方法是，在描述具体的学习目标前，先加入一个情境，调动学生的亲身经历，激发学生快速投入学习过程中。第三种方法是，创设一段新的经历。
变告知学习目标为通过一定方法全面分享学习目标。
经验操作6:高效课堂评价一个指标看合作学习学生的参与度。
分析:参与度这是一个毫无价值伪指标、伪概念。参与度这个概念内涵不明晰，仅指的是学生不开小差层次吗？请问统计的是参加还是参与合作的学生？参与毫无意义任务也算真参与吗？是表层参与还是深度参与？如何判断？
总之，每个教师心中都有一个行事的心理地图，坚持执念是把双刃剑，惯性思维滑行非常可怕。可见，摒弃哪些没有理性思考、性比低或经实验验的非科学的、低效的惯性作法多么重要！
