复习20早课的音频中，我看到，为什么自己没有做到成。从孩子们排队的故事中，可以明显的看到，这个故事，就是和我们读本里孩子们把环境搞得一团糟的故事是一样的，只不过呈现的方式不同，一个是做工作，一个是排队，形式不同，核心的问题就是一样的，我看到的是，即便读本里有，我们天天读，即便解决时我也在现场，而我们作为助教来说，依然解决不了孩子的这个问题。

原因一般都是两种，一种是我不觉得这是一个什么大问题，或者说我不觉得很乱，再或者说，赶紧进行下一项工作。而另一种原因就是，被各种的情绪负荷牵绊，说了也不听算了不说了，没办法就是这样了，我还有事，找各种理由来不担责。过去是没学过，不会，现在是学了做不出来，就等于不会做。

所以，是因为我在陪伴孩子的时候的各种复杂心理，成了最后的不作为，而不作为最后的结果就是各种事故的现场，自己的思绪的混乱，不能够带领孩子们，把握孩子们的注意力和精力，所以孩子们就会在另外一个方面，开始释放自己的精力。我通过早课上的几个故事，都看到了一个共同的核心，就是，陪伴者的内心如果不是纯净和干净的，如果也是一肚子的委屈，这样自己也像孩子一样，把自己的精力和注意力都放在了对抗上面，放在了生气和不开心的事情上，别说陪伴孩子了，这样的话是不可能带出来一个向好方向发展的孩子的，自己和孩子一道向着负面的和黑暗的地方去了。

通过早课的故事，我还看到了，孩子们学习错误的能力超级强大，看一遍，甚至看一眼，自己就会跟着做。特别是在看乐乐做那个骂人的手势的时候，我记得之前林儿也做过这样的手势，并且我记得拍视频的时候，我还拍到了。其实这个动作远比姬老师说的还要恶劣，而孩子们学到的这些手势，语言，动作，都在像是一个符号一个咒语一样，本来你不是那样的人，可是做的多，说的多了，想的多了，也就成了那样的人了。

我看到了，如果我的识别能力低下，我识别不了孩子的问题和原因的时候，其实心里边是非常不舒服的。就是自己也感觉不对，但是也不知道哪里不对，然后就特别想发火，这个就和安迪问好的故事是一样的，因为识别不太清楚，总觉得在安迪说完，你能不能不要用我的笔的时候，我就特憋想把笔给扔了，你别坐我桌子，你别玩儿我买的棋，你出去吧，以后都不想看见你了，所以这就是自己看不清的时候，自己就总想着发火，或者总想着你不让我用笔，你也别用我的东西。这个就像是，我爸说，这是他买的东西有钱了你自己买。我就会说，以后我不吃你的东西，谁稀罕。所以当我在遇见类似问题的时候，我就会瞬间连接到，他不让我用就是看不起我，我就得比他嘴还要硬，还要叼毒，不然我这心里就像是猫爪了一样，非常不痛快的。

而我看到姬老师在陪伴每个孩子的时候，每一步都是非常的清楚和清晰的，姬老师清晰，我感觉这个清晰不仅仅是解决问题的思路方法的清晰，而是我感受到那种心底的敞亮和痛快的感觉，这种感觉能够让我心里一直发出，就是就是就是的声音，所以，我的心里也有一种非常明亮的感觉。

通过看我们梳理的总结，我看见了，十年的储备和积累，有的人已经开始出成果，而一出就是一串成果，而自己的成果迟迟未能实现，这就是同样的时间，同样的事件，同样的方法，有的人的成果就会很多，而有的人却仍在原地。心就说明，每个人人的配置不一样，自己的配置本就是很低的，但是总感觉自己哪儿都好，哪儿都很厉害，所以我是盲目的自信，以前我觉得，有底气，有力量，有信心就一定能成事儿。可是当一次次的成果做不到的时候。慢慢的底气也没了，自信也没有了。这就是从小到大，每一次自己的结局都是这样的。

而随着十年的积累和看见，我看见，不是你先有了信心就一定可以成功的。这个信心是分阶段的，在学习期，我有信心是相信自己一定能学会，那学什么？怎么学？跟谁学？我要怎么做好一个学习者。而这个身份角色的清晰，就决定了你的信心能否被放大再放大。而到了学会的阶段，就是边实践边学习，一方面是学习者，一方面实践者，边学边改边拿成果，这个成果的多少就又决定了自己的自信心的力量大小，会随着成果越来越多，自信心就越来越强。而到了直接做到成果的阶段的时候，这个时候就不需要表现的很有信心了，而是自然而然，出手即是巅峰。

我看到，我就是在学习者的身份中，挣扎了好久，在学习者的层面里，自信基本上就是两天就倒下。核心原因就是，不想低头学习，只想干大事，和成一番大事业，盲目的眼高手低，盲目的自大，才使得自己永远都是，三天热度。热度一过，一切都成了炮灰。在此刻当下的自己，必须保持学习者的姿态，站稳自己的位置，因为时刻保持好学习的心，是基础，是日后成就一番事业的基础，也是根基，不是说不能成就一番大事业，而是先有一颗学习的，和学习的姿态，让自己低下来虚心求教，这是才是自己今年最应该成长的能力。