本周学习了U4单元的词形变化。如下图
并布置了U4词形转换复习卷
教学反思：Unit 4 词性转换与语法填空练习
一、学生表现分析
1. 词性转换部分：
大部分学生能准确完成基础词性转换（如wool → woolen, apology → apologize），但对一词多变的掌握不够灵活。例如：
sleep → adj.：部分学生只写出"sleepy"，遗漏"asleep"。
scare → adj.：少数学生混淆"scary"（令人害怕的）和"scared"（感到害怕的）的用法区别。
易错点：
"serve → n. (指人)"：个别学生误填"server"（服务器）而非"servant"（仆人）。
"safe → adv."：有学生重复填写"safety"（名词），未写出"safely"（副词）。
2. 语法填空部分：
单句填空正确率较高，但存在以下问题：
- 第1题：学生未注意时态一致性，应填写"apologized"（过去式），而非原型"apology"。
- 第2题：部分学生漏写"meaning"的名词形式，直接填入"mean"（动词）。
二、教学改进措施
1. 强化一词多义与词性拓展：
针对易混淆词（如scary/scared, sleepy/asleep），设计对比练习，结合例句区分语境。
增加"词性树"活动：以核心词（如"serve"）延伸名词（service/servant）、形容词（serving）等，帮助学生系统记忆。
2. 加强语法规则应用：
在单句填空中融入更多时态、语态变化（如第1题的过去式提示），要求学生标注关键词（如"broke"提示过去时）。
对名词复数不规则变化（如sheep→sheep, shelf→shelves）进行专项听写训练。
3. 分层作业设计：
基础层：巩固词性转换规则（如"help → helpful / helper"）。
提高层：补充拓展词汇（如"die → death / dead / dying"）和复合句填空。
三、亮点与不足
亮点： 学生对基础构词法（如加后缀-en, -ly）掌握较好，能快速反应"woolen""probably"等词。 现在分词（studying, running）和过去分词（fallen, led）的正确率较高。
不足： 反身代词（themselves）和副词转化（safely）需加强讲解。 部分学生依赖机械记忆，未理解词性转换的逻辑（如"begin → beginning"需双写n）。
后续计划：通过"错题归类本"帮助学生整理高频错误，并在课堂中穿插5分钟词性转换小游戏（如单词接龙），提升学习趣味性。
总结：本次练习反映出学生对词性变化的系统性认知仍需加强，需结合语境训练和个性化纠错，逐步提升语言运用的准确性。
