——《去外婆家》教学反思
《去外婆家》是儿童文学作家圣野先生创作的散文。本单元主题是“发现的乐趣”，这篇课文紧扣一个“趣”字展开，描绘了在外婆家的有趣经历，既展现了大自然的丰饶美好，又传递了亲人间的温暖情感，表达对童年外婆家深深的眷恋。课文首尾呼应，点明主题——趣。
一、围绕“趣”梳理课文内容
厘清了单元重点和课文重点之后，在执教本节课时，我引导学生围绕“趣”梳理内容。
师：出示课文的开头和结尾，谁想读？
生：读。
师：你有什么发现吗？
生：都有趣。
师：借机引导学生认识“趣”。
师：读着读着，你们的小脑袋里有没有冒出一个大大的问号？
生：外婆家有趣在哪里呢？是不是有很多好玩的地方？为什么“我”觉得去外婆家很有趣呢？
师：出示词组
第一组：山楂 柿子 毛栗子
第二组：一些、一份
第三组：服装、香气扑鼻
学生生字词，初步了解舅舅带给我们好吃的，舅妈衣服上的花儿香气扑鼻。
师：出示长句子。
句一：有时候舅舅从山上干活回来，会带一些山楂、柿子或毛栗子，外婆总要给我留一份。（着重理解“有时候”和“或”的意思）
句二：舅妈出门，采几朵野花戴在头上，或者别在衣服上，走起路来香气扑鼻。（理解“或者”的意思）
句三：看到一只只小山雀在林间欢快地蹦来跳去。（指导句子的读法）
师：通过刚才的梳理，谁能来说一说。外婆家真有趣，因为什么呢？
生1：外婆家真有趣，因为外婆家有很多好吃的。
生2：外婆家真有趣，因为外婆家后面的山上有山雀。
生3：外婆家真有趣，因为外婆家后面的山上有很多花，很漂亮。
师：文中有一句话，能把你们说的宝贝都装进去，是哪一句？
生：外婆的家在山脚下。山上山下宝贝多，有吃的，有玩的，还有看的。
接下来我引导学生一起品味外婆家的“好吃的”、“好玩的”和“好看的”。
二、想象说话很有“趣”
要让学生通过文字感受到外婆家的有趣，想象说话尤为重要，只有插上想象的翅膀，深入走进文本，才能让学生对文本有深层次的理解。因此在执教本课时，我设计了好几处想象说话。
当我和学生一起品读“吃的乐趣”时，我问道：“勤劳的舅舅一大早就上山干活了。干完农活，他心里还会想着什么呢？”
生1：山上这么好吃的，我要给母亲带回去一些，让他尝一尝。
生2：他可能还想带回去给自己的孩子尝一尝。
生3：他会想到自己美丽的妻子带一些。
生4：他会想到给自己的外甥，也就是文中的“我”带一些好吃的。
……
师：是啊，勤劳又爱家人的舅舅真好！所以舅舅会带一些？
生：读（山楂、柿子、毛栗子）
师：外婆心里装着大家，你一份、我一份、他一份，她也挂念着“我”，所以？
生：总要给我留一份。
师：真是慈祥有爱的外婆啊！当我吃到舅舅带的、外婆留的美味，“我”心里怎么想？怎么说呢？
学生在这两次的想象说话中，不仅体会出了吃的乐趣，更体会到了外婆家浓浓的爱。
在品读“玩的乐趣”时，我引导学生想象“林子里，只有小山雀吗？我可能还会看到什么呢？”在这样的想象中不仅丰富了画面，也让学生进行了“谁在哪里做什么”这个句式练习。此时并没有结束，我又来了一个回马枪，我说：“但我最爱的动物还是小山雀为什么呢？”从而让学生体会到外婆喂小山雀，所以小山雀不怕人，会飞到人手上，唱小曲。这样外婆的形象更加立体了，不仅爱家人，也爱动物。
围绕“趣”梳理课文内容，想象说话感知“趣”，在这样的一步步的学习中，我和孩子们也学得很有趣！
