年少时，每每读到鲁迅的文章，总觉气氛有些下沉。渐长些，再读鲁迅，不见昔日的时代愤青，看见的却是奔走疾呼，是情怀热血。
鲁迅先生的确有超凡世俗的先驱者眼光，早在90年前便面对四万万同胞铿锵有力地说道：哀其不幸，怒其不争。所言只为唤醒活着但却睡着的中国民众，而如今，作为年青一代的教师，最难受的莫过于自己的学生应了这句话——哀其不幸，怒其不争。
昨天我收到消息，我的两个教学班，平均分一个全年级第一，另一个全年级第二，然而我却完全高兴不起来，当我拿着他们的试卷，从一楼走到五楼，感觉这106份试卷有千斤重，一步一步走上楼梯，步履蹒跚，踌躇满志，内心中的寒意如潮汐般一股接着一股……究竟，到底，为何，苦苦思索地走上了这登天般的五楼。
平均分是65点几分，当我翻开试卷，痛心疾首，里面每一道题，基本都是我讲过十遍以上的题目，有一些重点知识重点题型，为了确保他们通过，我特意在最后一堂课出题，做对了的同学才可以离开课室，做不对可能连饭都吃不上，一个一个学生来，一个一个题型过。
结果，还是有一半的同学没有及格……
我宁愿不要所谓的第一第二，我希望他们全都能及格。甚至是他们能多一些人达到优秀。
可是事情并不那么简单，在分析试卷的时候，我仔仔细细地回想在课堂上在课后学生的种种表现，发现了一些更让我胆寒的事情：部分学生，何其不幸，何其不争。
上课的时候不自觉发呆——眼睛盯着天花板或者盯着老师，耳朵却是全过滤的，仅仅是麻木地呆滞着，有时候我发现了，便提问：刚刚我讲了什么话？连续点了几个看似很认真听课的学生，居然连我上一句话说的是什么都不知道……这是不幸。
不知道自己来学校是干什么的——有一个，不论是什么课，都是在画画，一个沉寂在自己世界里的“画家”，几乎每一节课都在画画，人也批评了，家长也约了，也保证了，画具也缴了，结果第二天，拿起铅笔在草稿纸上继续画……这是不幸。
有学生说，我就是这样的，我不想读书，我想靠打游戏赚钱；有学生说，读书好累，压力好大，我不想读书；有学生说，我小学就没学过，现在不知道怎么学；有家长说，我的孩子就是蠢，老师你不用在学习上操心了，你就让他不要翻犯纪律就行了，我就让他读完初中；有家长说，我也不会教了，老师你说怎么办吧……这是不幸。
考试之前，学生自信满满，满到骄傲，一种这样的骄傲：我上次考了72分，够了够了。这个东西我早就懂了，不想听了，够了够了。晚修一团乱糟，不愿静心复习，嬉闹补堪，仿佛明天的考试是一场放假……这是不争。
考试的时候，我监考，许多考生，百无聊赖，仅仅一个考场，出现了五个画画的，三个刻墙壁的，两个睡觉的，甚至一个看漫画书的，仅仅一个考场，出现了如此现象，叹为观止…这是不争。
考试完后，成绩出来，面对自己的分数，面对老师当堂批评，令我可怖的是，在我痛心疾首地批评的时候，有一些同学露出了不屑的笑容，这种笑容打心底冒出一种邪气。面对如此糟糕的成绩，不以为然，无动于衷……这是不争。
不幸与不争。
他们还是七年级的孩子，我用哀其不幸，怒其不争来说他们不知是否言辞过激，我还在思考。但这不是我带的第一届七年级，曾经我的七年级学生完全不会有如此的精神，如果要说是地区环境的差异，那么这个差异，我感到悲哀与愤怒。
因为他们在七年级刚开始就要放弃，因为他们长时间的精神在恍惚呆滞，因为他们不知，因为他们不愿意进步，甚至家长也是如此。他们还小，还需要引导，还需要老师这类指路人为他们点上一盏灯，这个灯，我替他们提着。
我不想努力去改变他们什么，我只希望，我所教所育，能够让他们他朝的路走的更平坦顺利一些，能够让他们看到的世界更大一些，能够让他们更“醒”一些。或许教育教学，有时候只能依靠缘分，到此不送罢！
哀其不幸，怒其不争，救其不得，唯有祝福！
