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前几日，收到来自浙江温州李颖方老师的书，翻看时，部分文字很熟悉的模样。忽而想起了曾经那些煮字为乐的岁月，原来与李老师的相识已有十年了。

十年前，我在教育在线开了一个博客，记录课堂，也记录生活。慢慢的认识了来自全国各地的许多老师，其中走的最近的是来自山西的司艳平。我们都是初中语文老师，有着共同的话题，共同的爱好，彼此分享课堂中的小惊喜，小感悟，于是乎我们便混的如同亲姐妹。后来我们又一起认识了也教初中语文的李颖方老师。

只是那个时候，我们对这个名字并不熟。让我们无比熟悉的是“滴水无声”这四个字。

滴水无声是李颖方老师的博客名。

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那个时候，我们经常会去李老师的博客里淘宝贝。我还好一些，因为当时已经接管了学校的心理健康教育，所以会在心理上花的心思多些。艳平妹妹就有些疯狂，每篇必读，必留言，过后还会细细揣摩李老师的教学思路，仿着来设计自己的课。

一段时间后，我发现妹妹无论是课堂还是写作风格，都和李老师极为相似。

八年前，艳平妹妹就写文表达李老师对自己的影响：

未上教育在线之前，未接触滴水无声之前，我从来没有考虑过“专业”一词会如此清晰地向我走进。可是，当我开始读滴水无声的文章时，当我在他的文章中找寻到曾经的迷惑与惘然的答案时，当他的那些思想研究与我平日里思忖的不成熟的意念发生碰撞时，我蓦然觉得，这才是一条真正的从师之路！读李老师的文章，我们会跟着沉静，跟着思考，跟着探究，也会逐渐地发现一个个平时被忽略的问题。于是，当在教学中有了质疑的意识，有了与学生一起研磨文本，生发问题的动机时，总是莫名惊诧，原来自己不知什么时候已经会旁敲侧击地去沉心思考，去跨越教参，一种发现的喜悦涌上心头……（摘自《滴水与三木》）

八年后，成长了的妹妹再次用文字记录这段师生情谊：

所有的朋友中，李老师既是我的良师，也是我的益友，还是引领我专业成长的第一人。如果说我现在终于寻觅到一条青春专业的语文之路，那么我第一个应该感激，应该铭记的人，必然是李老师。（摘自《谁是你人生的伏笔？》）

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2009年，我和教育在线的一些小伙伴们都收到了李老师的书《关于日记的日记》。我们惊讶的发现，原来博客里的文章就可以编印成书，原来做教育研究是这样做的，原来作文还可以这么教……

再回到语文课堂的时候，我曾按照李老师在书中讲的思路指导学生作文，省心省力，效果非常好。李老师把写作细分成若干个点，利用学生写日记，一一加以点拨，一个例文，加几句引导，轻轻松松就突破了一个小问题。全书共提出了有关作文的98个小问题，当学生了悟了这98个问题，并且知道解决办法的时候，写出一篇好作文对他们来说还是一件难事吗？我第一次被震撼到了，作文竟然可以教的如此扎实，如此有章法、有思路，如一个工匠在精雕细琢自己的作品。

李老师其实是在用工匠的精神来对待自己的课堂啊。

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果真，李老师出版的第三本书名字就叫《我是教书匠》。

这本书是李老师对自己整个教学生涯的一个回顾与思考。

作为教书匠，需要什么样的惯性思维？

我们的课堂，我们的校园，如何能成为学生的乐园，就如《窗边的小豆豆》中的巴学园？

我们如何研磨、唤醒、转化后进学生，就如《给教师的建议》里说的那样？

语文教学如何从生活中获取学习资源，从而回归生活？

从老子那里我们又可以汲取什么样的智慧进行教育教学管理？

……

我边读边画。一张A3的纸满满的都是李老师的思考。

而在读那些文字的时候，眼前时时浮现出这样的匠人形象：

从容独立、踏实务实；摒弃浮躁、宁静致远；精致精细、执着专一。

秋山利辉在《匠人精神》中说：在现代社会中，一个人若想实现真正的自我，社会若想恢复凝聚力，重拾失落的"匠人精神"势在必行。

原来，李老师一直在用这份匠人精神影响着我和艳平，使得我们十年来坚持阅读写作，坚持研究课堂，始终对教学保有一份激情。

而我也最终理解，李老师为何说，我是教书匠。

这是一种情怀，一种执着，一份坚守，一份责任。

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今年的暑假，语文湿地年会在浙江温岭举行。

李老师也报名参加了会议。

我得以第一次与李老师相见。

只是会议安排紧凑，内容丰富，只能简单寒暄几句。而好不容易挤出来的一顿晚餐也因为湿地晚会的彩排，匆匆结束。

时光虽然匆匆，但因着有十年共同的行走，这情谊便格外厚重。

我想，下次再见李老师的时候，我能自豪的对他说：

我也是个教书匠。