于培训中汲取智慧 在对比中坚定信心
这次南通的沉浸式立体培训，让我收获满满。看着南通教育的先进与扎实，我一直在想：我们能借鉴些什么来改进工作我们的教育工作，坚定我们前行的信心呢？
一、向外看，打开视野学真经
这次去南通，最强烈的感受是 “震撼”——他们已用科学家做研究的方法做教育。佐藤学的“学习共同体”理论，在这里是创新性落地的教学行动；陈静静博士的基于学习共同体理论的“深度学习”理念，更成了提升教学质量的“生产力”。（近年来我一直在做基于学习共同体的实践，苦于找不到合适的可参考的范式，这次总算让我大开眼界。）
1. 科学育人，把学生成长放首位
在南通，“按课标开足课程”是实际行动，学生各方面的兴趣可以在形形色色的社团中得到充分发挥。海门中学的通用技术老师，不仅将这门课搞的非常出色，还给我们流露出了发自内心的对学生热爱与自豪，特别打动人。有这样热爱自己事业的老师，教出的学生必然能带着热情投身事业，成为未来的建设者。
更让我印象深的是南通教育人的理念：“优秀学生必须参加志愿者工作，越是好学生越要抓品德教育，不然可能给国家带来麻烦。”基础教育一定要坚守“通识平民教育”。这些响当当的话语透着社会使命感和教育的责任感。
教学上，他们始终围绕着学生学习规律。设计教学时注重促进学生深度思考，而非浅层学习；课堂留足时间让学生思考、练习、分享；作业求“精”不求多，考虑不同层次学生的需求，及时反馈，以刻意训练的方式将知识转化为素养。
2. 教师是学校发展的“根”
南通教育能保持高水平，关键在“高素质教师队伍”。他们特别重视调动教师积极性，生活物质上优先保障老师，专业上充分信任并提供专业指导。
在教师培养上有三点：一是抓“基本功”，指导老师研读课标、深挖教材、研究学生与高考真题，指导教师按学生水平选作业，不搞“一刀切”；二是给“实战机会”，留时间让老师沉浸式参与考试，让试题研讨更深入、讲评更精准；三是“传承式核心集体备课”，不管教师是否离职，教学质量都不会下滑，还能帮年轻老师快速成长为骨干。
二、向内看，找准路子坚定走
我校目前已拥有政治、英语两个省级名师工作室作为教师培养基地，在引导教师自觉成长方面进行了有益探索，初见成效。此次南通学习，让我更加确信，借鉴其核心备课机制，将能进一步优化我校“四维一体”教师发展共同体的培养路径，切实助推区域教育高质量发展。
我们鼓励有发展意愿的教师结成学习共同体，从四个维度协同推进，引导教师走向自主、持续的专业成长：
1.阅读共同体：理论滋养，构建认知框架。成员坚持每日打卡，分享读书心得。共读书目包括《静悄悄的革命》、《学习治疗手记》、《寻找不一样的教育》、《认知觉醒》等，亦鼓励自主广泛阅读。持久深入的理论输入，是优化认知体系、获得精神滋养与专业提速的源泉。
2.写作共同体：叙事反思，连接实践与理论。成员每两周提交一篇教育叙事原创文章。通过叙事写作，促使教师反思教学行为，实现自我精进。所叙之事多为身边的教育案例，源自同伴的成功经验，更易引发共鸣与借鉴，阅读他人作品的过程亦是反观自身的过程。
3.问题研究共同体：聚焦难点，开展微格攻关。每月聚焦一个具体的教学小问题，提交研究行动方案。坚信解决真问题、小问题，方能成就教育大事业。
4.课堂研究共同体：立足学生，提升教学实效。我们采用“焦点学生完整学习历程观察与关键事件分析”的观课方法。此法有助于听课者从学生学习的视角反思教学，也为授课教师提供具体改进建议。共同体的建设有效提升了成员的理论素养与专业能力，并最终惠及学生发展。学习共同体的理念已在我校生根发芽，教师的课堂日益开放，我们更将自身学习的状态展示给学生，潜移默化地教会学生如何学习。
如今，我们的学习共同体已步入2.0阶段，新增了“语音提升共同体”。正如成员马晶晶老师在三周培训后的感悟：“当我将口语练习中的互动模式迁移至课堂，变化悄然发生。我鼓励学生预测、交流、质疑，一段听力材料可成为小组讨论的起点，一次访谈模拟能激发角色扮演的热情。分享自身学习中的忐忑与突破，我更能鼓励学生勇敢尝试。”南静老师亦写道：“我们要求学生勇敢，自己先要打破怯懦；教导学生坚持，自己先要对抗惰性。那些反复练习的句子，终将化为更生动的教学，换来学生眼中‘老师也在学习’的信任之光。最好的教育，永远是先照亮自己，再温暖他人。”
此次南通之行，让我愈发坚信：我校探索的教师成长路径方向正确。未来，我们将坚持既有实践，并积极借鉴如白蒲中学等校的宝贵经验，促使我校教师队伍成长得更快、更稳、更扎实。
