假如要给新手语文教师推荐一本书，那么我一定首推管建刚老师的《一线带班》。第一次听说管老师的大名，是因为他的作文教学。也买了几本书，但是因为惰性很快地忘之脑后了。再后来就觉得管老师教小学，恐怕读了也于中学无益处。况且“名师”是可以学习却不可模仿的。之所以清楚“名师”学不来，是因为每一个名师都有自己的特色，普通人望之莫及。而这次因为参与寒假共读，认真拜读了管老师的《一线带班》后，我才知道，原来名师也有普通老师关于成绩的困扰，原来名师也要有日常管理学生的烦恼，原来名师也会被家长责怪……
那我们就来看看，管老师是如何接地气儿吧！
一、卓有成效的班级管理者
彼得德鲁克曾经说过：知识工作者即为管理者，管理者的工作必须卓有成效，卓有成效是可以学习的。这一点在管老师的书中体现得淋漓尽致。《一线带班》共有七章，从开始接班，到与家长沟通，如何落实基础，如何抓复习，如何抓考试，甚至如何进行时间管理，管老师都说得清清楚楚明明白白。
魏智渊老师曾说过，带班不是控制而是管理。但是对于如何管理，我一直没有理清。在读完管老师的书之后，终于豁然开朗。管老师的卓有成效在三个维度：一是规则清晰简单，抠细节，落实到位；二是激发学生自主，教师负责监督；三是应对方案多样，不同的学生有不同的策略。
二、深谙学生心理的资深教师
在管老师的管理体系中，语文小助手、小学霸、小师傅、朗读者等等角色起了很重要的作用，他们或是班级中语文学习的佼佼者，或是某一项技能的带头人。我们都有这样的经验，刚开始学生们都是热情满满，但是时间久了就容易懈怠。那么管老师是如何解决人的问题呢？表扬+让事实说话+仪式感。
管老师每节课的前几分钟在集体表扬，每天要对三四位同学个别表扬，凡是大家做得好了，就拍照表扬，还有奖状表扬，收稿件表扬，小组竞赛表扬等等。
管老师很少长篇大论地教育学生，而是让事实说话。比如对学生作业定下了计分制度，定期让学生开展调查研究，分数低或高的原因是什么。因为是学生一手的调查，自然可以得出心服口服的结论，不需要老师的唠叨，他们已经明白了按时完成作业的意义。
对于各种语文活动，管老师十分重视仪式感，比如分阵营的比赛，每周总结，输的一方，向赢的一方鞠躬，赢的一方拍照合影，并获得“作业迟交券”。这样的仪式感让每一次的比赛都能达到白热化。
种种措施之下，学生们真是不待扬鞭自奋蹄啊！
三、不想考高分的名师，不是真名师
管老师说，名师带班也有很尴尬的地方，就是往往成绩不如人。是名师不想考高分吗？当然不是，成绩高低与能否个性化地解读教材无关，而与能否能够吃透教材、教参有关。管老师吃过这样的亏，所以他也是一手抓应试，一手搞改革。在书中，他不但写清了日常教学如何抓教材，而且专门写了一章如何抓复习。在文章的后记中，管老师写道：“我是不想这样教书的。我却不能不这样教书。”读完深感名师的不易。
总之，管老师的《一线带班》易理解好操作，早读早收获啊！
