《大还是小》是一年级上册的一篇阅读课文，文章在寥寥数语中，童真童趣跃然纸上。通过“大”和“小”这对矛盾的反义词，让学生认识到随着自己的成长，会学会很多本领，也有很多事情是暂时无法做到的，但是，只要是能做到的事情，我们就要认真去做。课文只有短短99个字，分为6个自然段。其中1、2自然段和3、4自然段采用相同的结构表达，利用一年级学生熟悉的生活情境，让学生体会到“大”与“小”的矛盾关系。5、6自然段中“不要长大”和“快点儿长大”充满浓浓的人文情怀，符合一年级孩子的心理特点。
一、把集中识字和随文识字相结合，灵活运用识字方法。
本课要求会认11个生字，其中“时候、觉得、自己、很”这7个生字都集中在第1自然段和第三自然段这两个结构完全相同的句子中。发现这点后，我改变了学习课文的顺序，在初读全文前，先通过课文插图，引出这两个句子：有时候，我觉得自己很大；有时候我觉得自己很小。通过注音读、去掉拼音读句子，先让学生会读这两个句子。接着，通过组词、形近字对比等方法，让学生集中识记这7个生字，在这几个字的教学中，把“很”作为识字重点，认识“双立人”，通过图片，让学生理解“大——很大”“多——很多”，知道“很”表示程度深。“穿衣服”这三个生字集中出现在课文第2自然段。初读课文后，我引导学生探究问题1：他为什么有时候觉得自己很大？学生找到“穿衣服”“系鞋带”的关键词，认识“穿”时，运用字理教学，通过图片让学生感知“穿”从牙，从穴。“牙”指野兽犬齿。“牙”与“穴”联合起来表示“野兽以犬齿挖掘洞穴”，再引导学生理解“穿衣服”这个动作。在这个环节，我还关注到课文中的另一个动作“系鞋带”，通过做动作“穿、系、戴”等，让学生感受课文用词的准确。
二、挖掘语用要素，训练学生表达能力。本课第2自然段和第4自然段句子结构重复，非常适合学生模仿表达。我设计了以下两个句式练习。
我自己________。
我自己_________的时候，我觉得自己很大。 通过这两个句式练习，有层次地训练学生的表达能力，同时，也完成了课后习题：你什么时候觉得自己很大？
在探究“你什么时候觉得自己很小？”这个问题时，我又提高了训练的层次，设计以下练习：
有时候，我觉得自己很小。
我__________的时候，我__________的时候，我觉得自己很小。
学生通过合作交流完成这首小诗，学习作者的表达，体会课文蕴含的情感。
总之，在设计本课的教学时，我力图将识字教学与阅读教学更加有机地融合，让识字教学为理解课文铺路搭桥，同时，在训练语用时，注意设计的层次性，使不同程度的学生都能体会到学习的快乐。
