物理课接近尾声了,听课的人也越来越少了.对于学生是否听课,我是抱持开放的态度的.他听课就一定能有收获吗?不听课就一定是不负责任的行为吗?虽然我希望课堂上是有人听课的,但是他如果不听也是允许的.一个人想学习的话,什么样的课听不到呢?
今天上课跟学生们分享了一点人生感悟.课堂内的知识都是陈旧的知识,课上听听就够了,课下可以探索更多的领域,发现自己的热爱和兴趣.
因为我们除了毕业后需要一份工作外,我们还要生活,诗情画意,人生理想,都要考虑进去.多多涉猎一些未知的领域,多看一些杂书.作为理工科学生本来就缺少文学修养,看一些世界名著能触动心灵的作品,比多做两道题更有价值.
我不太喜欢每天只学习课内那点知识的学生,这样的学生总让我感觉有点可惜,生命力有点弱.我更喜欢有点个性,有点叛逆的学生,这样的学生灵活,有生命力,更具有人性的灵动.我觉得太乖的孩子多少丧失了部分自我,在原生家庭中被父母绞杀了部分生命力,怪可惜的.
第三次面谈
今天这个孩子第三次面谈,上周做了个案汇报,虽然成效不大,但是还是有点方向的.今天的面谈有给了我一些惊喜,这个学生今天和我聊的时候,面露笑容了.今天我们聊了三件事情.第一件事情是上实验课,和同组同学之间发生了一点不愉快.事情是这样的,他那天心情很烦躁,脸色不好.上实验课时,一语未发,事后觉得自己做的不对,想道歉,但是不知道该如何开口.
为此我时常得想个两三个小时,严重得思维反刍.我做了一些干预,希望他缩短思维时间,比如本周减少半个小时,期待他下周的反馈.其次就是指导他这样的事情可以不用刻意道歉,可能对方不太在意呢,下次上课主动打个招呼表示友好就可以了.
第二件事就是,他租房的隔壁房间住户有点吵,上周建议他向房东反馈,他有点担心,没想到他回去后向房东反馈了,房东很友好,而且积极处理了这件事,那两个人声音小多了.想法只是想法而且,未必是事实,我们的想法需要到现实中去检验.借用这件事给他讲讲想法和事实的区别.这件事对他来意义非凡,他还挺开心的.我们上周的咨询还是有效果的,当时他说不敢说,经过讨论回去后,他有力量说出来自己的需求了.
第三件事就是和旧房东之间发生了争执,退房的时候,老房东说他弄坏了柜子,让他陪,他觉得不是自己做的,然后吵了两句报警了.我惊呆了,还真行动啊,如他预演的一样,吵架,报警,还好没打官司.他后来赔了一百多元,自己很生气,想在背后骂房东发泄.我让他把不满写下来,这也是宣泄的方式.
这次他和我讲这些时,语速有了提升,表达更加流畅了.我和他讨论的解决方案,他真的会回去做,在做的时候,他有了新的体验发生,感觉他比第一次来好多了,我们的咨询关系也越来越熟悉了.期待他下周的反馈和进步.
现在手里的三个学生,他是最让我惊喜的,有改变的意愿,愿意坚持来咨询.他和妈妈也没有这么敞开,至少没有这么细致的描述自己的事情.这份信任来之不易,希望我们坚持一学期,能在他内心建立新的关系模式,一点点打开自己,一点点的提升交往技巧和内在力量.
<<掌控习惯>>翻转课堂
今天请许老师到我们学校,为大三的学生讲习惯的建立方法.一个辅导员应学生要求,找到我为他们讲讲怎么少玩手机.我想到了<<掌控习惯>>,于是找许老师来支援上一堂习惯养成课.虽然这个过程一波三折,好在今天如期开展了. 许老师是个内在很率真的人,我非常欣赏她这一点,我们都是很纯粹的人,在一起共事非常开心.今天我在现场协助她上课,管理学生的表现,我也很开心.有一种欢喜就是开心着对方的开心,和同频的人一起做有意义的事情!
关系真的很重要,关系好,在一起做什么都可以.关系不好,在一起共事就很不舒服.真实又纯粹的人不多,很多人活的都不是很真实,要么被欲望驱使,要么怒天怒地,满身负能量;要么僵化的跟个僵尸似的,都成了面具人.我们终其一生都是为了活出人性.一切学习都是为了让自己的人性化的一面更加丰盈.
余生希望自己能活的简单又真实,任世界喧嚣,我自归于安宁.不论外在如何变化,希望自己能保持一颗简单而纯粹的心灵.做个美好的人自己会舒服一点,无关她人,这是一种选择.
