认识小毅一个半月，我没有想过自己可以改变他，因为想要挽救一个颓废的学生太难了。

最初印象

最初他留给我的印象是什么样子的呢？颓废，没有生机，完全不听课不学习。他趴在课桌上，身体像面条一样，即使你让他站起来，他也要弯下身子，努力让自己有一个支撑点。他回答不了我提出来的任何一个数学问题，因为压根儿他就不听课。油盐不进，一幅无所谓、满不在乎的姿态，是名副其实的老师们眼中的问题学生。

刚刚接手这个班级的数学课，我在观察了解他们，他们也在观察我。这个班原来的数学老师很年轻，很认真，深受学生们的喜爱。如今换成我，大概一时之间他们从心理上难以接受。何况我们师生之间的磨合也要有一个过渡期。两个班学生的表现风格不一样，一个班喜欢集体抢答，一个班课堂氛围比较沉闷。我努力备好每一节课，尽量让我的课堂生动有趣一点，把知识层级放低，尽量照顾到班级大多数同学，只要他想听，就一定能听懂。

拉近距离

有一天我的课堂内容非常简单，站在台上的我注意到小毅也抬起了头，这是一个好兆头。不过我没有急于去表扬他，因为像这样的孩子其实满身“带刺”，你想表扬他继续，如果不到位、不走心，他也许会一下子又缩回自己的壳子里去。我小心翼翼地继续观察，后来有一次上课后辅导，我走到最后。没想到大家陆续离开教室，有个别靠窗的同学忘了关窗户，小毅走过去关好，最后关灯关门。

这是一个我和他进行交流的好时机，我表扬他及时关窗很细心，没想到他说习惯了，自己就是干这个活儿的。学校好多班级都施行责任制管理，看来他是专门负责“三关”的同学。这让我很是佩服，因为一般的孩子，没有足够的爱心，没有足够的集体意识，没有足够的毅力，是干不好这个活儿的。这一次，我毫不吝惜自己的表扬，表达了对他的佩服之情。

他们班出来就是一个比较陡的楼梯，放学的时候天已经黑了，灯光也不是很亮。所以我说，“能扶着我一起下楼吗？”他说，“行啊！”那一天，我第一次挽着他的胳膊下楼，然后一直就没有松开，一直走到学校门口。距离的拉近的确可以增进彼此的交流，我尽量不和他谈学习，我想从家庭、从班级侧面了解他。

变化

他还是会不交作业，但是他开始在课上抬起头来听课了。有时候当我组织同学们做一些小活动的时候，我以为他会无动于衷，没想到他也在积极参与。其实他很害羞，上课的时候不敢和我对视。我想也许他正在走出曾经包裹着自己的外壳，只是他一点一点的、小心翼翼地在试探。当一个人长期以某种状态存在时，他的变化也会引起周围人的注意，所以他很敏锐地观察着周围，调整着自己的状态。

我告诫自己，不要心急，慢慢来。瓜瓜老师说：全世界的孩子都是可以哭的，那么，全世界的孩子是不是也可以想不听课的时候就不听课呢？如果你有了这样一份宽容的心态，再来看这些孩子的时候就会幸福很多。

昨天下午，上完课后辅导，看着学生们都走了之后，又来到小毅所在班的门口，还有几位学生没有离开教室，催促他们抓紧离开。最后锁门的依然是小毅，看着他关灯锁门后，很自然地挽住他的胳膊。小泽一般也走到最后，我跟他开玩笑地说，“小泽，你走在我们前面吧，这样万一我俩摔了，还有你来垫背。”

小毅这回主动说，“老师，我觉得最近我的数学有提高！”“哦？为什么会这样觉得呢？”“因为我的选择题做对的多了。”“原来是这样，我还以为你会说因为喜欢毛老师的课呢，好伤心！”简短的对话逗得两个孩子笑的好开心。

这一刻我分明听到了花开的声音，真的，就是花开的声音。