（一）

伴着冬日的暖阳，2021年12月26日下午，高碑店市全体九年级语文教师齐聚高碑店市第二中学，共同参加高碑店对接北京人大附中航天城的联合教研。此次活动由人大附中航天城的罗艳老师主讲，主题为“聚焦要素品读，领略小说艺术”，来探寻小说教学的幽径。一个半小时的教研虽已结束，但给我留下的思考远远没有结束。

引发我思考的主要有以下几方面：

一、对接课程标准，精准分析教材

人航教师对课标的理解、对教材的分析可谓精、准、透，平时我们在教学某一内容时，仅仅了解本学段课标对教学内容的要求，而人航老师不仅仅是关注到本学段课标要求，更关注到小学和高中学段课标对相同教学内容的要求；不仅有理论的支撑，更有专家对理论的阐述；不仅有对内容的解读，更有评价的呈现方式。高屋建瓴地为我们展示了备课前期如何聚焦小说要素，如何聚焦语文核心素养。

二、以活动任务引领课堂教学，让核心素养融入课堂教学

引发我思考的还有人航教师对三篇小说的教学设计上。无论是每一篇课文的设计，还是每一课时的设计，真正做到了以活动任务引领课堂教学，让核心素养融入课堂教学。

像鲁迅的经典篇目《故乡》是这样设计的，全文共三课时，分别用贺知章的两首《回乡偶书》和白居易的《南浦别》导入，导入的设计就为每课时的教学内容创设了相应的情境。每节课中又设计了两至三个活动来完成教学任务，每个活动中都设置了不同的任务让学生完成，这些任务由浅入深、由易而难、由知识到能力地逐步推进，充分表现了人航教师设计教学时的技艺和创新意识。对于传统的教学而言，是一种有活力的创新。在学生完成这些活动的同时，无形中也就完成了小说阅读中整体感知、理解分析、鉴赏评价等能力的训练。

除此以外，人航教师还抓住要素进行品读，来领略经典作品的魅力。《故乡》中聚焦人物、环境的对比，来探究作品的主题；《我的叔叔于勒》通过分析情节安排的技巧、视角的妙处来探究小说丰富的意蕴；《孤独之旅》则通过人物的心理、环境描写来品味杜小康的孤独。这些设计都紧扣阅读教学的要素，对学生进行核心素养的培养。

三、巧妙设计作业，提升学生能力

最让我感到耳目一新的是人航教师的作业设计，他们的作业分为三类，启航作业、领航作业、自航作业。作业形式丰富多样，像完成同类小说的阅读、转换叙事视角进行改写、想象人物经历进行扩写、议论抒情训练的微写作、课本剧的改写、探究作业、诗化小说阅读乃至于用给出的诗歌意境创作小说等。而这些作业的设计更是在学生素养的培养上迈上了一个新台阶。对比自己平时，在作业的设计上，就缺少了那么一点用心，作业类型单一、机械，对知识的巩固作业居多，指向语言训练、思维训练的作业很少。

总而言之，通过这次学习，我深刻地认识到：做一位优秀的语文教师前路漫长，我们要追光而行。

（二）

聆听人航声音  感悟魅力之光

              ——观看人航科研年会有感

漫长的寒假即将结束之时，学校工作群里发出了通知，要求全体教师居家线上参加人航年会。基于之前联合教研的了解，我知道，这是一次非常难得的学习机会。观看完年会后，让我再一次感悟到了植根于人航教师身上的教学魅力。

一、高瞻远瞩的领导力是魅力之源

校长是一个学校的精神领袖，更是学校教育的核心和关键。周建华校长的工作汇报，让我深刻地认识到了这一点。且不说人航在2021年所取得的骄人成绩，单是2022年的工作一项就深深触动了我。一张表格条分缕析的列出了一年的主要工作，从纲要到具体工作，从队伍建设到教师专业发展，从课程构建到课堂教学，无一不透露出周校长在学校管理上的高瞻远瞩，教育教学理论研究上的高度和深度。给我留下印象最深刻的莫过于他对新《课标》的解读和教师专业发展的理念了。对新《课标》的深度解读能够指导教师在教学中的方向，教师专业发展的理念则不断地促进教师在专业上成长。我想，有一位这样的领导，才能使一个建校不足五年就声名鹊起、创造佳绩最重要的原因吧。而其他老师在汇报时不时地提到“周校长说 ”恰恰也印证了这一点，这才是这所学校真正的魅力之源吧。

二、精彩纷呈的学科建设是魅力之花

课程是学校教育的重要载体，是学生学习的发动机。一套优质课程可以成就一所优质学校；一所优质学校，必然会建构一套优质课程。而优质课程的建构则离不开教师的努力。

从“风采杯”到“京教杯”，一张紧凑的时间表的背后，凝聚了张海玲老师从准备材料、提交材料到说课答辩的诸多心血。这都源于教师的多积累，多请教，多探讨，多打磨。同时还要抓紧机会提升专业水平，说课水平，将本领内化于心。

从课程表达到课程改革，一份份荣誉背后透露出的是人航教师们对课标的解读，对教材的研读。一次次的社团活动彰显了学校的课程特色，舞蹈社团、绳彩飞扬、安全课程、冰上课程这些校本课程的开设都让人航绽放了他的魅力。

三、五育并举的德育管理是核心魅力

学校的德育管理很大程度上依赖班主任对班级的管理。可以这样说，班主任是班级工作的组织者，是班集体建设的指导者，是学生健康成长的引领者，是学生心灵的守护者。无论是打开学生心灵之门的融情之举，积蓄合力之势的聚力之行，鼓励个性成长的飞扬之感的班级建设；还是利用学科育人、活动育人、服务育人的五育并举的班主任工作的落实；单是运用大数据支撑下的理性分析，总结得失，持续跟进，多元评价的聚焦式学生评价策略就让我受益匪浅。平时，我们也会利用数据对学生进行分析，但更多的是关注表面的数据以及由此得出的得失的总结，也就是只关注了数据和问题，而对后续的跟进措施做的并不够。人航教师在这一方面为我们树立了榜样，并且也为我们具体的操作指明了方向。

人航教师无疑是一个优秀的团队，我们唯有见贤思齐，反躬自省，才能让我们走在通往优秀的路上。

（三）

精准发力，备战中考

——参加4月30日联合教研学习心得

作文教学历来是语文教学的老大难，而对于面临中考的九年级语文教学而言，更是如此。今天在聆听了人航罗燕老师的“提高认识，有效施策”的讲座后，我大受启发，我觉得这为我们的中考作文复习教学指明了前进的方向，提供了行之有效的方法。

罗燕老师分别从课标要求、备考意义、题目特点、解决策略四个方面谈了写作教学的目标、思路与方法。

一、课标引路

罗老师先从2022年新的课程标准对写作教学的要求说起，从选材到立意，从内容到方法，都为我们的教学提供了明确的目标与思路。

二、理论支撑

从备考意义方面罗老师引用论著《语文教育学》里谈写作能力的问题。指出“写作能力是综合性能力。它不仅包括对写作知识的把握、写作技巧的运用、书面语言的表述能力等方面，而且还包括对事物的观察能力和分析、认识能力。从一个学生写的文章里，可以从一个侧面衡量出他的语文理解能力和表达能力如何，是否具有一定的知识面，思想认识水平怎样。”而我们在平时写作教学中缺少的就是理论的支撑，这一点应该成为我们今后学习的一个重点。

三、明确特点

从近几年河北中考作文题目和北京中考作文题目的比较中，罗老师分析得出了作文题目的几个特点，既有选材方面的，也有文章体裁方面的，同时还包含了利益以及文章的呈现方式等方面的特点。这些分析鞭辟入里，让我们对作文题目的整体把握有了一个明确的概念。

四、方法引领

罗老师从解决策略的角度谈了如何训练学生的写作能力。这个问题又是从四个方面进行了阐述。

首先是多种途径，寻取素材，在这一方面给我留下深刻印象的莫过于“抓住生活中的＂一点”，由此生成自己的素材”了。这里的“生成”，就是以现实生活为基础，借助联想，形成自己的写作“素材”。名家的作品就是这样产生的，由此我想到了在写作教学中我发现的一些优秀作文习作，无一不是现实生活的“生成”。只有让学生学会观察生活，记录生活，才能拥有大量的素材。

其次是利用教材，掌握规律，教材是最好的例子，学生在分析课文写作特点的过程中，对怎样写文章就有了最直观的体验。向课本学写作，在重视文本、回归文本的基础上，培养学生的写作能力。在这里，罗老师具体地指出了如何利用教材。例如，可以向课文学习写作方法，在学习的过程中不能仅仅着眼于一篇文章的写法，重要的是引导学生关注某一类文章的某种写法，其实这也和我们平常阅读教学中所讲的知一篇懂一类是一个道理。还可以向课文学习语言表达，对作文的语言要求和阅读的要求是不一样的，作文的语言更关注一词一句在结构文章中的作用。而这恰恰是学生习作中容易出现的问题，我们就可以利用不同类别的文章来训练学生不同的语言形式。我觉得这一点是在我自己的教学实践中忽略了的，也是在今后教学中应加以改进的方面。还可以利用课文学习布局谋篇。其实我们在考试中，经常会发现，有的作文文体不明确，归根结底，还是学生没有明确的文体意识，需要我们在教学中依据不同的文体教会学生相应的写作方法。唯有如此，学生方能写出优秀的习作。

第三是强化批改，明理悟道。在这方面我觉得罗老师为我们做出了很好的示范作用。批改作文是一项繁重的工程，无论是从批改的原则还是批改的方法

最后是一材多用，灵活多变。学生掌握的素材是有限的，如何用有限的素材去应对无限的未知呢？罗老师给出的一些例文，让我有了醍醐灌顶的感觉。

当然，再好的理论如果没有实践，那也只是理论，因此，在今后的教学中，我会积极地实践，提高自己的业务水平，也锻炼学生的写作能力。