乌申斯基曾经说过，劳动是人类存在的基础和手段，是一个人在体格、智慧和道德上臻于完善的源泉。同时，国家对基础教育提出了新的要求，素质教育培养的是德、智、体、美、劳全面发展的社会主义事业建设者与接班人。可是，近年来的劳动教育却变了味。
劳动教育成了德育教育。
当前的劳动教育本应该区别于德育工作，进行专门的实践活动。可是，现在不少学校，把劳动教育作为德育工作开展的有效途径。
但凡学校要开展劳动教育，必定要进行思想教育，教育学生在劳动中养成吃苦耐劳的品质，在劳动中培养合作共享的精神，在劳动中形成助人为乐、服务他人、服务社会的公益精神，好好的劳动教育演变成了德育。
为了劳动教育而教育
笔者了解的学校，常规的劳动教育的方式就是日常的值日、大扫除，亦或者是班会课上进行的主题教育。近期，为了发展劳动教育，开设了综合实践课程。在综合实践课上，学生化身小“菜农”，一起去种植各类蔬菜。可是，学生在种菜的过程中，没有方法的指导，也没有实践的经验，再加上学生年龄的局限，到了菜地只能眼巴巴地看着小菜苗。再加上学校班级众多，很多班级共用一块菜地，学生也不能大面积地进行劳动教育。学生去了实践基地，只能望“菜”兴叹，无法亲自实践，最终学生的劳动能力也无法提高。
劳动教育评价仅靠拍照、填表。
既然劳动成为了一门课程，自然就需要评价。笔者了解到一个学校，为了培养学生的劳动能力，精心设计了劳动素养手册，手册上为各个学段制定了应当掌握的劳动清单。学生需要每天填写在家所做的劳动，并上传劳动的图片，一个月上交检查一次，评选出“劳动之星”“劳动小能手”。这样的方式，看似把劳动教育开展得如火如荼，可是家长们却纷纷反映，在家劳动只是摆拍，劳动素养手册上填写的内容也只是为了完成任务。
