2、统编教科书的内容编排与语文学习任务群的建构思想有相似之处
尽管统编教科书没有采用“任务”或“任务群”的提法，但其编写理念与此次课程改革的基本方向是一致的，都是着力落实立德树人根本任务，关注学生的核心素养发展。因此，统编教科书的单元设置和编排在一定程度上体现了类似的课程组织方式。
首先，统编教科书的各个单元按照其侧重的人文主题和语文要素，可以分出若干类型。有些类型与新课程标准提出的学习任务群有重合。例如，一、二年级的识字单元、汉语拼音单元，以及五年级的“遨游汉字王国”单元等可以归属“语言文字积累与梳理”任务群；阅读策略单元和写实类的习作单元可以归属“实用性阅读与交流”任务群；三至六年级的童话、寓言、神话传说、民间故事、诗歌、小说等单元，以及想象类习作单元可以归属“文学阅读与创意表达”任务群；五年级的思维火花单元、六年级的科学发现单元等可以归属“思辨性阅读与表达”任务群；五年级下册第六单元运用智慧解决问题的国内经典名著导读和六年级的国外经典名著导读可以归属“整本书阅读”任务群；六年级的综合性学习单元可以归属“跨学科学习”任务群。
其次，统编教科书部分单元的人文主题与学习任务群的“教学提示”部分建议的主题相近，都涉及学校生活、社会风貌、自然奥秘、自我成长、英雄伟人、奇思妙想、科学探究、问题解决，等等。
最后，统编教科书已有部分单元表现为围绕一定主题，将具有内在联系的若干语文实践活动组合在一起。其中比较典型的是六年级下册的“综合性学习：难忘小学生活”单元，分“回忆往事”和“依依惜别”两个阶段，活动形式包括用各种形式记录小学经历、与他人分享交流、阅读有关毕业纪念的文章、表达对教师和同学的感谢和祝福、制作个人的成长纪念册、举办毕业联欢会，等等。各项活动紧扣主题且活动之间具有非常明显的顺承关系。
