片段来源：《如何培养孩子的社会能力》P25-27

在遇到问题时…

这个妈妈继续每天和孩子在特别的游戏活动以及日常对话中运用“我能解决问题”字词。在遇到问题时反复使用这些字词,如何培养孩子的社会能力几乎立刻就开始改变了亚历克斯和艾莉森对问题的看法。解决问题的过程变成了另一个可以一起玩儿的字词游戏,他们不再对妈妈的调解充耳不闻。

字词游戏才玩了一周,亚历克斯和艾莉森就开始争吵:

妈妈:怎么啦?

亚历克斯:我先拿到的。

艾莉森:我先拿到的。

妈妈:抢是拿回玩具的一种方法。在你们抢夺之后发生了什么?

艾莉森:我们开始吵架。

妈妈:你们谁能想一个不同的办法,这样你们两个就不需要吵架了?

艾莉森:我可以告诉他怎么玩儿。

亚历克斯:我们可以一起玩儿。

如果是由妈妈建议艾莉森告诉亚历克斯如何玩玩具,以及他们可以一起玩儿,那么争吵很可能还会继续。“我能解决问题”对话让这两个6岁和4岁的孩子思考如何解决自己遇到的问题。如果解决办法是孩子们自己提出来的,他们会认为那是个好办法。

有一天,一些/所有、相同/不同、现在/以后(稍后)这几组字词帮助亚历克斯理解了他的姐姐。他向妈妈抱怨:“艾莉森不和我一起玩儿。”妈妈说:“艾莉森现在正做家庭作业呢。你觉得她是抽出一些时间来陪你玩儿,还是将所有的时间都用来陪你玩儿?”

“所有的时间。”亚历克斯小声嘀咕道。

妈妈继续说:“艾莉森能同时做家庭作业和陪你玩儿吗?”

“我想不能。”亚历克斯回答道,依然不开心。

“你能想一件不同的事情现在去做吗?”妈妈问。

亚历克斯犹豫地回答道:“我可以玩我的卡车。”

“好主意。”妈妈骄傲地说,“艾莉森可以稍后陪你玩儿。”

即使小彼得也很快就对使用这些字词有了反应。一天晚上吃晚饭的时候,彼得玩食物玩得不亦乐乎,他用手抓着吃,尽管他知道妈妈不允许他这样做。玛丽克制住想要训斥他的冲动,只是说:“我们用叉子和调羹吃饭,而彼得用手吃饭。彼得吃饭的方式跟我们是相同的还是不同的?”

“不同的!”亚历克斯幸灾乐祸地说。

“我不是!”彼得喊道,“相同的!”彼得拿起一把叉子,继续吃饭。

用这样的方法激励彼得用餐具吃饭,是多么新奇而简单啊。不管是彼得忘了传统的进餐方式,还是他故意搞笑或者捣乱,像这样引入“我能解决问题”概念,要比要求、建议甚至解释有效得多。

I便签：

这本书的第一章节教会家长通过字词游戏的方式入手，让孩子形成使用这六个字词组合的兴趣和习惯。进而改变孩子对问题的看法，在真正遇到问题需要解决的时候，能响应妈妈对这些字词的提问，并开始自己思考问题的解决办法。

这样子做，比遇到问题的时候直接用要有效得多，一方面，太小的孩子可能还无法理解这些字词的准确含义，另一方面，孩子会觉得父母正在讲道理，会觉得有压力和烦躁。

而先通过游戏的方式让孩子熟悉这些字词，孩子会把这些词汇跟“好玩儿”联系起来，会更愿意思考。

具体的操作方法：

1、把6对字词（是/不（没）、和/或者（还是）、一些/所有、之前/之后、现在/以后（稍后）、相同/不同）抄在小纸条上，贴在家里显眼的位置或随身携带；

2、抓住任何跟孩子一起的场合（汽车里、超市内、饭桌上等等），随时抽取一组字词进行问答游戏，并可以让孩子模仿造句；

3、进行了一周后（大概时间，只要孩子能不假思索地回答和熟练造句时，证明已理解并热衷于玩次类游戏），在孩子遇到家庭常见问题时，父母将这种字词游戏转变为引导对方解决问题的对话

4、不要太在意使用此方法后孩子能否想出“正确的”解决方法，重点放在孩子能否练习到如何正确的思考。

A1便签

原文中说到，“之前/之后”字词是思考后果时需要考虑的两个重要概念，它们让孩子认识到：“我打了他之后，他才叫我绰号的。”，“和/或者（还是）”能帮孩子考虑不止一种方法来解决问题，这些都是我7岁的大儿子游游比较需要提高的，他做事比较冲动，只关注眼前的利益，而不太注重随之产生的负面后果，并且解决方法有时候缺乏灵活性。所以我可以重点跟他进行

“之前/之后”、“和/或者（还是）”的字词游戏。

而3岁的小儿子苗苗则年纪较小，对于解决问题还不太具备概念，但做事比较急躁，不太愿意等待和节制，所以

“一些/所有”、“现在/以后（稍后）”的字词游戏比较适合他

A2便签

利用这几天延长的假期，在家跟孩子相处的时间很多，每天跟孩子玩以上字词游戏，坚持一周观察效果。

1、把6对字词（是/不（没）、和/或者（还是）、一些/所有、之前/之后、现在/以后（稍后）、相同/不同）抄在小纸条上，贴在手机背面、房间墙上，其中和/或者（还是）、一些/所有、之前/之后、现在/以后（稍后）要标黑处理。

2、吃早餐、玩游戏、看电视、睡觉前时分别四次跟孩子练习一次字词游戏。

3、考虑孩子是否感兴趣，是否有激发他们的思考。