温儒敏教授说：“语文教学，最重要的是培养读书的种子。”为了这颗“读书的种子”，统编语文教材除了“教读课文”“自读课文”，把课外阅读编进了教材，纳入了课程，也就是我们现在的“快乐读书吧”，这就组成了统编教材“三位一体”的教学结构，使“课外阅读课程化。”所以，像我们《小英雄雨来》这样的阅读推进课是新课程的需要，是课堂的需要，也是我们目前急切需要学习的新课型。接下来，我从三点来聊聊有关阅读推进课。 一、什么是阅读推进课。这里有个形象的比喻：整本书的阅读就像跑马拉松，需要不断补充能量、不断加油助威；又像丛林探险，需要不断改进方案、不断调整方向。这便是整本书阅读的“推进课”了——尤其是我们高年级学生读长篇名著。特别是五六年级阅读推荐都是长篇名著，所以我们要始终关注学生的阅读进程，而不能简单的要求每天读几页或者读几个章节、读前的指导和读后的交流。阅读推进课尤为重要。
二、阅读推进课如何操作、具体怎么来上。根据相关资料大概总结以下基本样式:1、讲授新的阅读方法，如：批注、写读后感、缩写（六语下学写梗概）等。2、补充专门的文学鉴赏小常识，如：人物形象塑造、环境描写烘托、情节曲折设置、结尾出人意料、孕育言外之意等；3、命制若干思考题促进思维向纵向深处延展；4、与其他艺术表现形式（如由同名作品改编的影视片段、话剧片段）进行比对；5、与自己的生活对接；6、解答疑惑解决问题；7、知识竞赛（主要针对阅读科普读物），等等。当然这些方法是在不同的阅读书目中选择相应的方法去推进，激发学生继续阅读。所以，整本书的阅读推进课是学生阅读旅途上的一个“智慧驿站”——或补充能量或更新方法或增强期待，目的都是更好地“整装”再出发。
三、结合《小英雄雨来》课例，浅薄说说本节阅读推进课。课下我们找资料学习，看相关的视频，一边琢磨，一边设计，一边磨课，磨课中大家给出合理建议进行修改等等。今天的课大家已经感受到，真是台上40分钟，台下苦练基本功。这节课至少是任老师第五次设计稿，从不知道什么是阅读推进课到这样成熟的上台实践，上好这一节课，课下花费的心血付出的努力大家是可想而知的。《小英雄雨来》这本书，所有故事都围绕雨来这个人物进行，那么我们教师在推进课上的主要任务就是帮助学生梳理人物，通过朗读、品析关键语段、提出恰当问题、说一说、写一写自己的感受等方法，更加细化人物的特点，让学生品“人美”、悟形象，使学生更深入地理解文本，同时激发学生继续读下去的欲望。这样在潜移默化中，我们不但教会了学生读书的方法，而且还大大激发了学生继续阅读下去的的兴趣。所以，推进课的所有话题就是为了教会学生读书方法，引导学生往深处思考，推进学生的阅读。本节课教学目标任老师确定为：通过对《小英雄雨来》前半部分内容（几个章节）的赏析，让学生掌握一些阅读方法，从而来推进整本书的阅读，这样的目标清晰、定位准确。在教学设计上任老师紧扣小说的三要素让学生去逐步了解并掌握阅读小说的方法：把握关键情节、品析感受人物形象、活学活用。从故事走进人物再走进思想，开启与作者交融共鸣的自由阅读之门，获得更多的阅读收获。特别在活学活用环节，通过学生挑选喜欢的小标题，让学生猜想故事的结局，进一步激起学生展开想象大胆猜想整本书的结局，这样既培养了学生想象力又大大激发了学生阅读整本书的兴趣，这样设计独具匠心。所以通过《小英雄雨来》共读学习，学生把习得的阅读方法灵活的运用在《小英雄雨来》后半部分阅读中，甚至今后阅读其他有关小说的作品中。一节课有学方法、又用方法。既有有阅读兴趣的激发又有阅读动力的驱动，可谓是层层递进、水到渠成。
整节课教学设计流程完整、教学重难点把握准确。可见咱老师在备课上花费的心思。当然，课中还有很多不足之处，需要我们不断去改进。相信，我们老师会在这样不断备课、磨课、研课中提高自己的业务能力，让自己走得更快、更远。
