学生犯了错误，来找老师承认，心里一定是想着老师会如何惩罚他:批评，写检讨，通知家长，找家长到校，等等。每一种听起来都让人不愉快，所以，一旦犯了错误，学生的情绪都会受到影响，为自己的错误愧疚，也会为即将到来的惩罚担心害怕。
如果魏老师的学生犯了纪律，来找老师承认，老师说:去做两件好事，然后向我报告。
孩子们会怎样呢？心情立刻就会放松下来，知道自己犯了错，一定会非常乐于接受老师给出的惩罚措施，内心里感激着老师的不批评之恩，也就会更好地完成老师交代的事情。
接下来呢，就会努力去寻找做好事的机会。在同学之中，可能努力寻找需要帮助的同学；到老师那里，一定尽力帮助老师做着力所能及的小事；走出校园，会努力寻找机会帮助别人。所以，在教室里我们会看到一个帮助同学解决难题、抢着擦黑板抢着拖地的身影，在办公室里我们会看到一个帮老师取卷纸、打水、拿东西的身影，在校园里我们会看到一个随手捡起地上的垃圾、帮助老师维持秩序的身影，在校园外我们会看到一个抢着给老人让座、随手扶起摔倒的人的身影，这样的孩子，还是一个乐于助人、热爱集体、尊老爱幼的好孩子，哪里看得出是被惩罚的呢。
魏老师“犯错误做好事”的惩罚就是在塑造这样一群孩子。一开始，他们可能是因为犯了错误才去做好事，他们心里也会存着被罚的念头。可是，每一个好行为都值得得到肯定，每一个好孩子都值得得到表扬。孩子们做了好事，他们会得到别人的肯定得到别人的表扬，他们面对的都将是赞许和欣赏的目光。孩子们在这样的氛围中获得自我满足，会把做好事慢慢当成习惯，成为真正地从内心深处就想着成为爱做好事、常做好事的孩子。
