甫心
最近又看了《道德教育的30个细节》这本书，每次看了都有些触动。
高德胜，教育学博士，华东师范大学紫江学者特聘教授。是小学教材《品德与生活》《品德与社会》的执行主编，也多次到重庆沙坪坝指导我们的德育工作，沙坪坝区的思辨课堂一些好的思考方法也有高德胜博士的指导,他鼓励看问题多角度进行，而不是绝对化。
本书既有理论部分，也有案例描述，一共30个案例。这30个案例都是日常中的案例，都是从另一个层面给予我们的一些思考，也就是不可取的地方。读完以后我也在思考，德育工作大家看似都明白，好像我们每天都在做德育工作，那我们到底做了什么？我们是否深入到学生的心理？其实真正落地很难。30个案例都是在很多校园生活当中会发生的，所以我们要做的就是审视反思，思考这些案例能触动我们什么？
高德胜教授非常提倡生活德育，他认为德育离不开生活，生活才是德育展示的很重要的一部分。不论从管理者还是教师，我们都要思考我们能做什么？有一点很触动我，就是我们其实生活发生在细节当中，发生在极小的频率当中，所以我们要做的就是改变自己的日常教育行为，尤其是改变教育观念。比如我们在和学生交往当中，我们的说话方式，我们的思维方式，我们的观念，我们是否用成人绑架，甚至就像文中说的，用倭化的方式，受害者有罪论的思维与学生对话。我们是否功利化了，按照我们成人的世界给予孩子过早的一些影响。我们是否站在儿童视角，针对他们立场尊重和理解他们的一些观念和思维。
尊重。这个词我们都理解，但是我们是否做到？处理学生德育问题时其实很多时候我们是简单粗暴的，更多是一种经验在判断。教育中我们要顺势学生的成长方式，我们尽可能的不去破坏教育，甚至造造成教育的痛苦，所以德育就在细节当中。
合上这本书，我在想生活是复杂多变的，我希望每一位德育工作者都去消融消化自己的一些僵化思维和僵化界限，随着时代的发展变化，孩子们出现更多的新的问题，而我们的一些处理思维是僵化的。就如高德胜教授说的。虽然教师作为成年人，有比学生更多的生活经历和经验，但这并不能确保我们在道德上优于学生和未成年人，因为生活经历，尤其是善恶混杂的经历，对人德性的影响往往是多向的。生活经历，既可以涵养德性，也可以蒙蔽心灵。就像杜威说的，在道德问题与理智层面，成年人最好向儿童看看齐，表现得赤子之心比较好，小孩子的人性，从某种程度上，他们更加的质朴。所以在我看来德育就是保持童心，保持事物的美好一面，让他们安静的美好的生长。
