关于提高作文技术
1. 鼓励孩子经常性地大声读出来
大声读的好处挺多。首先是帮助理解和记忆。小学生或多或少还存在一些阅读困难，或者会念文字但是不怎么能理解。而朗声而读是一种调动耳、目、嘴、脑等各种感官活跃度的全身运动，可以帮助孩子加速理解，记忆也会更持久(据测算，默读时所需的记忆强度是朗读时的整整两倍)。第二，大声读比默读速度上明显降下来，客观上，词句在孩子脑海里停留的时间要长，这样的读，这样的听，会让孩子慢慢理解到粗读和细读是完全不一样的，会让孩子领会到怎样才能成为一个词汇丰富的读者。
2. 把一些“好词好句”标注出来
家长提前把书看一遍，然后把一些富有表现力的词句用记号笔标注出来，这样孩子在阅读的时候就会去关注。如果家长在孩子心目中的“地位”较高，在孩子阅读前郑重地对孩子明示： 我看过这本书，并且把好的词句划出来了，希望你也去关注，或许效果更好。
3. 持续练习“默写”看过的文章
事先看一遍文章(不能太长)，然后就“默写”这篇文章，尽可能地用原文的词汇，实在想不起来了，就用自己的句子。持续的练习，或许会培养起孩子对词汇的敏感。
要让家长明白，为什么很多孩子读了不少书了，写作上就是反映不出来，其中的一个原因就是——书是读了，词汇量却没有增加。事实上，很多优秀的文学作品，其中不乏一些比较“高级”的词句，一些富有表现力的形容词，一些提供了比较丰富的想象空间的修辞。问题是，很多小学生的独立阅读，往往是“闪读”，追求快速，只解大意，是不会慢下来细细体会这些词句的。因此书是读了，词汇量却没有增加。这些追求闪读、阅读时只关注情节的孩子往往更偏好读漫画，举例来说，“敌将发出震天的叫声，好像大树倒下来”这句话，在漫画书中只用“咚”一个拟声词来表示。长期只看这样的漫画书，势必造成词汇的贫乏，而一个词汇贫乏的孩子在文字阅读时是享受不到阅读的乐趣的，因为只有拥有丰富的词汇，想象、批判、推理、判断、解决问题等这些“高级”思维活动才可能发生，否则在表达时，不但用词会捉襟见肘，文章也很难丰富而饱满。
