让教育回到常识，以常识作为教育的基础和起点。之所以倡导教育常识，是因为那些遍布世界的令人心痛的教育，几乎都与对常识的遗忘、对常识的违背和扭曲有着或明或暗的关联。

今天阅读了第七章  教学常识：既是技术，也是艺术

第48节  把教法变成学法

教学作为一个整体，意味着教与学之间存在着转化生成的动态关联。

陶行知曾说，好的先生不是教书，而是教学生，乃是教学生学。教书和教学不一样，教书的对象和落脚点是书，教学的目的则在于学。教书和教人不是一回事，教人以书为载体，人才是教的目的。

教学生学包括三层含义，教师要避免教归教，学归学，将教和学真正联络起来；教替代不了学，学生只会用教师给的现成方法来学，就会养成对教师的依赖；教学生学，最重要的教是要教会学生有独立思考的能，自主获取知识和掌握技能的习惯。

乌申斯基也曾说，不是教，而是学，教学，不是教师教，就是通过教，帮助学生学，不是教而是帮助学。帮助、辅导、快乐，是最核心的关键词。

教学，就是帮助学生学会怎么自主学习。

没有包含学法的教学，不是真正的教学。如何把教法变成学法，关键有两点:一是教师备课既要备教法，还要备学法。二是教师要做出示范，要有现身说法。

作为帮助者的教师，应该承担三重角色:普法者，普及已有各种学法的人；帮法者，帮助学生掌握学法的人；促法者，促进学生成为自主"守法"、"用法″、"立法″的人。