最近设计了一节课《反馈研习社》。周三下午第4节课千里迢迢爬楼到英才6班，摸摸兜，忘带U盘了。于是利用黑板发挥了一下，效果更自由。
在黑板上画了一个故事。画完以后，一边复盘，一边分析。澄清了讲完了反馈的步骤、要点、注意事项。
到了练习环节，我邀请同学们对同桌进行一个反馈练习，或者正向信息，或者棘手信息，一片沉默。（其实我在这里可以再等等）
我知道这很突然，也有难度。
为了检验教学效果，我找了一个台阶。
“这样吧，心理老师也是很需要反馈的。关于今天这节课，我把自己贡献出来，并且正式授权，请大家给我一些”基于观察、事实细节的反馈“。
今天的40分钟里，你看到的、听到的、感觉到的……建议、困惑、感悟……如果好，好在哪里，如果需要改进，哪个细节需要注意。
我：我先给自己一个反馈。“王老师，你今天从头到尾都在讲台上走来走去，感觉你和同学们有些疏远。请你下一次，走到同学中间去，走动范围更大一点，可以吗？
接下来的反馈练习，以点名的形式进行。
心理委员：老师，我觉得你忘性很大。
我：这是什么？
生：评价。
我：基于什么样的观察呢？
生：上一次你来上课把U盘落我们班了，是我给你送去的。今天你彻底忘拿了。
我：这个我完全同意。
生2：当我们提出想看电影的时候，你提供了两个选项。我觉得你能尊重学生的意见。
生3：我觉得你声音很小，坐在最后一排听不清，建议老师下一次用话筒。
我：抱歉，我没有用话筒，是因为觉得它太刺耳。我的嗓子穿透力不行，连排课时更受不了。关于我的声音小，大家有什么解决办法吗？
有学生说：可以挪位置呀。
生4：今天虽然没有课件啊，但是老师有板书，而且有板书更清晰，一目了然。
生5：老师讲课挺有逻辑、有层次的。（我应该追问一下，请她多说一点，今天的逻辑和层次是什么？）
生6：你跟学生的互动挺多的，今天的气氛很好。
生7：老师的表情很丰富。
一个男生说：我今天学会了给别人提建议时，要以对方的接受度为目的，知道了怎样委婉。-----看到、听到是反馈，学到、感受到的也是重要反馈！
……
这节课是我在英才上课以来，学生最为配合的一次。
丢掉课件，教师可以打破原有设计，和学生互动更灵活，能充分发挥板书的作用：呈现重点和逻辑关系。
这节课还有个小小突破。因为延误了一点点时间，我以熙娟老师附体的方式结束：”对不起大家，耽误大家时间了哈，祝大家干饭愉快。“
