我是一名坚守农村教育一线的小学班主任，2006年师范大学毕业。时间如流水一般，一晃十多年过去了。虽然没做出什么惊人的成绩，但是从不敢懈怠，误人子弟，始终坚守“学高为师，德高为范的准则”。
从教以来，阅读教学一直是我的教学盲点，不知该如何激发学生们的阅读兴趣，怎样开展班级阅读课……2015年开始，学校每周都有一节阅读课，阅读课上，师生交流订正事先让学生做的短文读本上的习题。一个月开展一次班级读书交流会。经过几学期的改进和训练，我发现学生们的阅读能力并没有明显提高。我经常反思:怎样才能提高学生们的阅读能力呢？
这个暑假，我有幸参加了“2019兴成长计划”学习，毫不犹豫地报名“阅读教师提升计划”。走进了三班，相约在阅读教学提升的路上！聆听了时老师的第三节课后，我似乎找到了学生们的阅读能力为什么没有明显提高？这个令我百思不得其解的问题的答案啦！
聆听了时老师的第三节课《如何开展一节班级读书课》，发现我往常的阅读教学最大的失败是让学生失去了阅读的快乐。往常的阅读教学是做好短文习题为目的；活动环境不够轻松友好，多数学生带着怕被点名说的压力应付于我；组织形式单一告诉我们形式一定要丰富多样，才能激发学生们的阅读兴趣；总结反馈时一定要全面，及时表扬他们的优点；最后要保存资料复盘，扩大影响，使全班同学爱上阅读。
阅读教学是一项长期坚持，有计划性，有条不紊、稳扎稳打的工作。正如常言说得好:心急吃不了热豆腐。反思往常的阅读教学，我就是心太急了。正如时老师所说:开好读书会是需要一段时间有计划的、大胆尝试和探索的过程。这个过程分为初期、中期和成熟期，一个时期一个时期有计划地探索，最终才能形成自己班级读书会模式。
在今后的阅读教学中，我要按照时老师传授的好方法不断完善自己的阅读教学工作为提高学生们取得优异的学习成绩，为提升学生们的综合素养，为学生们能遇见更好的自己而努力学习。最后，我要感谢“互加”，感谢“阅读教师提升计划”，暑假伴我成长，假期收获多多。
