4月25日晚，我有幸聆听了由北京师范大学教育学部副部长、北京师范大学教育高精尖创新中心执行主任、“移动学习”教育部中国移动联合实验室主任余胜泉教授主讲的网络课程《互联网时代的认知与学习》，互联网是这个时代最具核心的事物，是知识爆炸的时代，它让我清楚的认识到了自身的不足，亟待提高的业务水准，继续提高自身能力的紧迫感和危机感。
本次网络课程余教授主要从以下几方面进行了讲解：人机结合的思维体系取代原来以个人为主的体系，人机结合的思维体系是现代人认知世界的基本方式在知识和信息大爆炸的互联网时代，认知是构建教育大厦的基础，互联网延伸了人的大脑，人类认知方式的裂变导致教育的革新，以人脑+电脑突破人类认知的极限，复杂社会的生存呼唤人机结合的教育智能，这种人机结合的思维体系也成为现代人应对现代社会复杂性的基本思维方式；技术不是一种技能，而是一种素养，互联网时代，要让学生学习目前还不存在的知识。本次讲座中给我印象最深刻的的一句话是“互联网不会取代老师，但是使用互联网的老师会取代不使用互联网的老师”。
在大数据时代，人机结合的新人类将会取代原来以个人为主的体系。人脑和计算机都是信息处理的工具，人脑通过经验积累与形象思维，擅长不精确的、定性的把握，而计算机则以极快的速度,擅长准确的、定量的计算，两者充分发挥各自的优势，又互相结合，既能达到集智慧之大成，又由于通过反馈的作用，来提高人的思维效率，从而增强人的智慧。互联网延伸了人的大脑，它使我们能够看到以前看不到的东西，使我们接触到以前接触不到的东西。
复杂社会的生存呼唤人机结合的教育智能。通过大数据分析可以洞察隐藏的关系、本质规律，可以超越人类社会现在已有的认知规律，使人可以驾驭，超越能力极限的复杂性。正如麦克卢汉如是说：“媒体是人体的延伸”，“人类塑造了媒体，媒体也在塑造着人类”。
掌握信息技术不是一种技能，而是一种素养。对于现代的学生来说他们的思维方式不同，使用电脑、利用快捷的网络都是理所当然的,他们在适应信息环境的过程中自然地适应技术及其规则。在这种适应过程中,人获得了一种技术化的思维方式,这种基本的思维方式,决定学生未来生活中基本的行为方式,决定未来的发展,决定学生能否适应社会时代的发展。
随着信息技术从专业精英的工具，转换为普通大众的日常工具，我们会更多的看到客体主体化，人的思维与行为在被技术所改造。然而信息技术也该人们带来一些负面影响，有的学生沉迷游戏、聊天，进入陌生交际圈等等，隔离不是办法，也不可能，所以，我们应该对学生进行有效的、正确的疏导和引导，让学生用设备来学习，并且在学习的时候，让学生有成就感、成功感。
事实是，我们的老师和学生远远没有为今天的工作需要做好准备。今天的教育和老师不生活在未来，未来的学生却生活在过去。这就要求学生对未来学习方式转型。未来学习跨越时间和地点的学习，它能够满足学习者“时时学、处处学”的诉求。富有挑战性、培养学习智慧的深度学习将成为课堂教学新的重点。我们要转变获取知识的方式，从关注“双基”转变成关注“四基”和“四能”。
教师作为知识垄断者的权威地位被彻底打破，任何学习者都可凭借网络获得丰富的信息资源和广泛的人际互动交流机会。这一事实促使我们对于教育者自身所承担的角色进行新的思考。我们的教育形态将会发生是指性的变革。知识性的教学将会被互联网所替代，教师的业务重心也将发生根本性的转移，合作对教师职业越来越重要。
只有我们不断更新思想观念，突破旧的、传统的教育观念、教育模式、教与学的方式，用“创新型学习”取代“维持性学习”将更多的精力用于教会学生学会学习未来知识，引导学生从事创造性的活动。“科技不能取代教师，但是使用科技的教师却能取代不使用科技的教师”。作为教师的我们准备好了吗？让我们一起奋起前进，不被互联网时代淘汰而努力吧！
