外出培训，从深圳到乌鲁木齐，在迥然不同的环境、气场中，我一直坚持主动地用“陪伴教育”理念和“高效课堂”理念来对照我所看到的、听到的、感受到的、触摸到的教育样态，并由此来反观和思考我校在办学理念提炼落地、具体实践工作开展中的优劣，现将思考梳理如下：
——坚定信心，坚持“高效课堂”理念。
哈密市第十四中学选择“学生主体、学情主导、教师助推”高效课堂理念，是总结学校20年来课堂改革历程、秉承学校教育传统，符合学情校情的课堂改革的指导思想，其保护学生、丰富学生、发展学生的价值取向和学校陪伴教育里面是相生共长的。
课堂不变，教师不会变；教师不变，学校不会变。
学校改革的核心在课堂
1、读懂课堂，整本书阅读的内核还是”学生主体、学情主导 、教师助推“。我们可以这样建构提炼深圳宝安区整本书阅读和写作教学实践的核心理念：学生主体、任务驱动、学情主导、全程评价、教师助推、深度阅读。通过课堂观察，我们可以发现：课堂的的内核没变，但基于不同的学情的教师组织表现出迥然不同的样态，教师助学所采用的学材、抓手、台阶，所创设的真实情景、任务支架、展示活动，所开发的程序性知识、小组协同性学习、学力评价量表等，都是为了保障每一个学生的学习权。越是充分地保障每一个学生的学习权的课堂，越是充满了勃勃生机！
教师成长的关键在教研
2、教研工作太重要了。在真正重视教育教学教研的学校、区域，一个教研员的高度就是整个区域基础教育发展的高度。反过来看，一个区域、学校，教研工作没有落地做实，那这里的教育还处在荒蛮摸索的基础实践阶段。而教研工作必须有理论支撑，制度保障，样态体现和有力推进。譬如，我们常常抱怨，高考指挥棒不改，应试教育的做法不改。但深圳宝安区恰恰用考试的方式推进素质教育给了我们新的思路，他们通过考试评价推进学校、教师重视整本书阅读的教学，推进家长、学生重视整本书阅读的实践。最终，自下而上地，让考试这个指挥棒为整本书阅读服务，的确有解放思想、实事求是，大胆地试、勇敢地改的深圳精神。在教研支撑下，一大批年轻教师的发展迈入了高铁时代，令人羡慕！
学生减负的关键在教师
3、减负不是“没有负担”。怎样改变“年年减负年年负，岁岁出招岁岁遭”的局面，不让减负仅仅写在文件里？一线教师的专业判断最重要，也就是说，教师如果没有正确的教学观、师生观、练习观，就仍然会用训练动物的方法来实施练习，例如“题海战术”“反复抄写”“机械记忆”“套用模板”“应试技巧”等等，这就不可能真正做到减负。理想的基于核心素养背景下的减负的作业应该是着眼于单元的、跨学科的、解决问题的，开放性、探究性、自主性的学习活动，而“双基”只不过是完成这一作业挑战的工具。学生在这样的“作业”中流连忘返，强烈的任务驱动感和探究解决问题的成就感会让他不断去探索掌握新的更有效的工具，寻求更有效的合作和帮助。
