方建勇/文

以前觉得少儿编程比较简单，诸如Scratch图形化、模块化的编程，完全可以自己教，然而，在一次教孩子学习Scratch的过程当中发现，涉及到一些变量、循环的概念，其实孩子对这个东西理解是不透的。同时，图形化编程，相比较于代码编程，还是有很大不同，我们也没教过。这样自己在家里教孩子学，效果也不是特别好，孩子也会说我其实也不怎么会嘛。

实际上，网上有一些博客和教程，我们可以按照上面的教程来重现一遍。另外，也可以访问scratch的官网，官网上可以下载一些脚本。

2019年， Scratch3.0版本发布，它这个界面跟2.0有些区别，但是更加友好，2.0版本是2013年发布的，差不多6年以前。我们去访问麻省理工的媒体实验室，也就是Scratch发明者Mitchel Resnick领导的实验室，国内访问的速度比较慢。尤其是50多兆的Scratch桌面可执行软件，下载居然要几个小时。还好网上有一个国内镜像，下载的比较快一些。

Scratch官网，也是一个云平台，除了可编辑执行，还可以把完成的脚本存储在云平台上进行一些分享。Scratch官网有大量的作品，这些作品官网也做了分类，可以拿来修改，可以保存到本地，也可以保存到云平台上自己Scratch的账号里面。

我想，该怎么办？孩子刚开始接触Scratch,正确入门是非常重要的，我们怎么样做引起孩子们的兴趣呢?孩子对Scratch编程本身是有兴趣的，但是兴趣的引入点，我们家长不知道，孩子自己也不知道。家长和孩子都找不到一个切入的点，这样很难与孩子一起爆发出一个共同去学习的火花。

还是需要有一个领入门的这么一个人，而且要专业，宁波有一家少儿编程的培训机构，是本地拥有5家实体课堂的连锁培训机构。正好双12的时候有个活动，可以免费连续试听两次，每次1个半小时，于是打算把入门的工作交给他们，毕竟在这个年纪，老师的话比家长的话管用。 

这两次试听课堂上，孩子表现得很积极，老师也会传递给家长积极的信号，说是孩子比较喜欢也有能力去接受这个事情，从同龄人或是初学者的表现的来看，还是比较出色的，这样就激发了家长报班。通过两堂免费试听课中演示的Scratch案例，孩子有了一定的理解和动手能力。回来以后，家里面我下载一些Scratch脚本，跟他一起来切磋他们课堂上学到的内容，在家里面再复习一遍试听课上的内容进行巩固。

孩子对Scratch里面涉及到的角色、背景、控制、声音、循环等内容，他会根据教程和视频去尝试做一遍。在做或者说是尝试的过程中，我会跟他互动，在这个过程中我也知道了孩子的一些想法，以及中间他不懂的地方可以得到及时帮助。对于真正吸引孩子一些地方，我会去寻找相关的一些东西，比如书籍，市面上Scracth 2.0的书比较多一些，当然个别的已经更新到了3.0版本，与最新的Scratch 3.0同步，找了几本国内的,也找了几本国外翻译过来的书，好书买一本就够了，更多的书我们是去宁波图书馆借过来的，毕竟编程类书籍都是临摹一遍或者两遍就差不多，多买不划算。

B站上有不少Scratch相关的视频，孩子可以对着视频一个个的来演练，这是一个很重要的环节，因为小孩子对视频的接受度要比图文高。在演练的过程，孩子他会改变一些素材，也会通过这个工作来表达自己想要表达想法。他会去把这个想法表达出来，从某种意义上来说，他已经不是一个编程的概念了，而是一种孩子来表达一个想法的实践手段。

礼拜五、礼拜六或礼拜天的晚上花一个小时，让他自己去琢磨，因为做的过程当中其实是蛮耗时间的，有时候不知不觉是一个小时，也可能是两个小时过去了，所以是时间要控制好，如果一直做不完，那就让孩子先保存好脚本，分两次来做。

孩子对于操作的一些环节，重要性可能不是很清楚，所以要及时的保存，命好名，自己建个文件夹。这个过程当中，其实是家长跟孩子一起在学，同时让孩子也自己能去操控电脑，自己去做一些力所能及的Scratch相关的一些操作步骤，接下来可能会有自己一个人演示的能力，差不多就是这样子。接下来我们会在培训机构上15次课，每周一次，在这个过程当中，孩子不仅仅是简单的重复老师讲的内容，他也会跟老师去互动，因为在下次开始课开始之前，中间的一两个月里面正好有缓冲期，期间，我们家长和孩子对Scratch少儿编程已经有了一个较深的认识以及实践，这样接下来的课堂当中，孩子的学习效果会更好，互动性更强。