班级管理是一门艺术，奖罚分明才能引导学生健康成长。但是，盲目的奖励往往达不到激励学生的效果，怎样才能更好地奖励学生，实现教育的初衷呢？这篇文章里的10个小窍门，值得老师们借鉴！

　　奖励学生的10个小窍门

　　1. 发奖励券：给表现好的学生发奖励券，如按时交作业、获得其他老师的表扬等。学生的奖励券积累到一定数量，便可以领取“奖品”。随着时间的推进，可逐步提高要求，学生要获得更多的奖励券才能得到“奖品”。到学年末，即便没有奖励，学生也可能表现得很好，这时老师可以时不时给学生“意外的奖励”。

　　2. 答题奖励：将贴纸裁剪成小的纸片，把有趣的题目写在纸片上，用一个大信封装起来，把信封挂在一个小黑板的旁边。如果全班学生都表现得很好，或得到了其他老师的表扬，或有特别出色的课堂表现，就从信封里取出一张纸片，把它贴在小黑板上。如果学生们回答对了纸片上的题目，就给一个特别的奖励。

　　3. 惊喜：将 “Surprise”（惊喜）这个单词写在黑板上。课堂上，如果出现学生吵闹或未经允许离开座位，便从末尾开始擦去一个字母。如果出现所有人都表现得很好，则按顺序添回被擦去的字母。结束时，如果这个单词是完整的，那么就给学生们一个惊喜的奖励。（可用一句中文来替代 “Surprise”，如学生正好需要学习的成语或诗句，如“欲穷千里目，更上一层楼”）

　　4. 黄金规则：用一张金黄色的纸覆盖住一块小黑板，上面写有你班上的“黄金规则”，把它挂起来。每次看见有学生很好地遵守了其中一条“黄金规则”，把Ta的名字写在一张小纸条上，然后贴在“金墙”上。每周或每个月，将所有纸条都取下来，放进一个盒子里。从盒子里随机抽取纸条，对被抽中的学生进行奖励。

　　5. 临时奖励券：如果你需要外出，由代课教师来替你上课，走之前，你可以给代课教师一沓纸条，让他把纸条发给那些表现得特别好的学生。当你回来后，特别奖励那些领到纸条的学生。

　　6. 奖励墙：如果你看到有学生表现得很好，让Ta把自己的名字写到一块名叫“奖励墙”的小黑板上。当你需要学生去完成某项任务或活动，而所有学生都渴望去做时，你就叫“奖励墙”上的某个学生去做。如果名字太多，快把“奖励墙”给填满了，就对上面的所有人来一次特别奖励。

　　7. 课桌整洁检查官：是不是好多学生都把自己的课桌弄得乱糟糟的？如果你想解决这个问题，你可以给学生来一次课桌整洁大检查。事先不用通知他们，当学生都不在教室的时候，你开始检查。对保持整洁的课桌，你可以在课桌上或课桌里放上一个小奖品，或事先打印好的“检查报告”。

　　8. 计时器：在教室里准备一个计时器，一旦学生在课堂上开始大声喧哗，或一时难以安静下来，你便拿起并按下计时器，对学生说：“计时开始了！”学生安静下来后，停止计时，在黑板上写下记录的时间。每过一个月，把所有记录下的时间加在一起，然后用15分钟减去这个时间，剩余的时间就是奖励给学生的时间，他们可以决定用这段时间做他们喜爱的游戏。

　　9. 操行卡：每个学生都有一张操行卡，每一次表现出良好举止和友善行为等，就给Ta的卡片盖一个图章。当卡片上的图章满了5个，他们就可以用这张卡片换取一个奖品，如请老师给家长打表扬电话。

　　10. 作业奖励卡：对于作业完成情况不好的班，可以给学生发放作业奖励卡。只要他们都按时交了作业，就给他们发一张卡片。当他们积累了10张卡片，就会获得一个奖励，如跟老师一起吃午餐。如果积累到了15张，就可以获得一次选择家庭作业内容的机会。

　　奖励学生的10条建议

　　1. 奖励制度要尽量简单。如果过于复杂，实施起来难度比较大，且费时间。

　　2. 给学生的奖励要对他们有意义。给予他们选择的机会是特别有效的一种奖励，比如按自己的意愿换座位。

　　3. 用奖励来促使学生开始养成一个好习惯。

　　4. 循序渐进，一次只聚焦一个行为，让学生一起来选择。

　　5. 特别奖励那些表现出责任感的学生，把课堂管理的任务逐渐从老师转移到学生身上。

　　6. 一开始可以奖励得比较勤一些，然后逐渐减少，一直对学生保持高要求。

　　7. 对学习成绩要保持一贯的奖励。

　　8. 随着学生的进步，逐渐提高获得奖励的标准。

　　9. 奖励要及时，迟到的奖励作用就没有那么大了。

　　10. 对于那些有严重行为问题的学生，可有针对性地对制度进行调整，经常性地对他们进行小奖励效果会更好。

　　奖励必须注意以下方面

　　几乎所有老师都倾向于激发学生的内在动力，但也不要忽视外部奖励的意义。有时，一个小小的奖励，会起到“四两拨千斤”的作用。为了更好地使用奖励，你应该知道：

　　1. 奖励是为了不奖励：对学生进行奖励的终极目标是帮助他们完成良好行为的内化，最终不需要奖励。很多时候，学生为了奖励才表现好或取得好成绩，但在现实生活中，他们应该认识到这些行为的内在价值。

　　2. 使用奖励的最佳时期：孩子往往根据短期的可预见结果来调整自己的行为。在培养学生养成一个新的习惯时，有必要在学生每次表现好时给予奖励。一旦他们养成了这个习惯，就可以变每次奖励为偶尔奖励，以鼓励他们把好习惯保持下去。

　　3. 不宜用食物作为奖励：根据学生的行为和成绩来提供食物，使食物跟情绪之间有了连接，这会鼓励孩子在没饿的情况下进食，并使他们养成用食物来奖励或安慰自己的习惯。如果使用不健康的食物对学生进行奖励，还会助长学生养成不良的饮食习惯。

　　4. 什么时候奖励不管用：研究者说，奖励有时会促使人们目光短浅，求快而不愿担风险。一个人如果感到某事是他要获得奖励所必须做的，那他在这件事上就不会表现出太多的创造性。因此，关键是奖励带给被奖励者的感受。如果让人感到他为了获得什么才去做什么，那么他就感受不到这件事本身的价值了。任何任务，无论曾经使人感到多么愉快，一旦被当作手段而非目的后，就会被“贬值”。有研究者让孩子必须玩一个游戏后，才能玩另一个他们喜欢的游戏。虽然孩子们原本对两个游戏都同样喜欢，但后来他们变得不喜欢那个被当作前提条件的游戏了。对于创造性的行为，要淡化奖励的重要性，不能把奖励视为一种控制性措施。创造性工作只能被允许出现，而不能强迫产生。

　　5. 最经济的奖励方式：

　　班级活动时当主持人；

　　上课时给老师当小助手；

　　免受一次批评；

　　老师给家长打表扬电话；

　　当一天班长；

　　选择自己喜欢的座位；

　　免除一次值日。

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