授课：罗雯老师
课前演讲：3-5分钟（实际花了12分钟）
1、讲解了一首杜甫的诗（每周一诗）
2、其他学生勤快的做笔记
3、学生评价（老师黑板上板书学生评价）
4、教师总评
（我的想法：我来评价我来提问，“接受”可以变成“谢谢你的点评”）
这部分都有哪些形式？针对的是哪些问题？
（如果真是要提高表达能力的话，ppt的运用会不会在一开始会阻碍学生口语表达能力？）
一、小组讨论，提问
1、为何以夜晚着火为情景——好处是何
2、宾客们的心理变化——对应情节是何
3、结构是何
4、文章分几个部分？——每个部分的内容是什么？
5、如何体现高超
6、道具的作用？
7、文章用了什么写作手法和描写方法
师：你这是两个问题，可以通过追问的方式呈现
改为：是何写作方法---有何描写方法
8、“遥问“句何气氛
9、口技表演分几个部分——内容是什么——运用手法
10、为何描写宾客心理——作用——用了什么手法
生：我要对结构进行追问，这篇文章的体裁是什么？
师：体裁是对结构的追问吗？
二、分析宾客相关内容
我们来聚焦内容，发现所提问题计较集中的是关于宾客的，那我们先来分析相关内容
1、圈划文中关于宾客的的句子
2、两人一组讨论心理变化，互相翻译，找到关键句子和词语
3、小组讨论汇报
一生找句子，另一生翻译，一生再分析心理变化
师：关键字和词是什么？怎么就能感受到折服了呢？硬生生出来一个结论？
分析关键字和词，具体用了什么手法
三、评课
1、追问分为引申的问题和探究的问题。我们现在针对的是引申的问题。内容追问到最后，已经触及到结构了。
2、三堂课每堂课都是一个问题链。小组就从一个问题开始追问，一个角度，构成问题链。最少三个问题，这个建立在孩子们会追问的基础上。然后每节课解决一个问题链。
3、下节课按照口技表演的角度进行讲解，这两个角度最后会碰撞在一起。
4、b班的孩子追问的能力不一定弱，解答的能力弱。
雯：今天我的整个过程都在控制自己说话，控制自己点评和追问，当我不说话的时候发现孩子们自己会发现问题会追问和点评。
