很多学校都会凑着假期进行教师培训，引领老师们专业成长。这本是好机会，好事情，但往往也会听到两种声音，一部分老师认为，接受培训很有必要，能近距离见识名师风采，感受榜样的力量，唤醒自己成长的渴望。而另一部分老师则认为，名师是名师，我们再努力也无法达到名师的高度，所以感觉培训的作用不大，学习是一种负担，甚至还有可能会埋怨耽误了自己的休息时间。
常听到有些领导在苦恼，不知怎样才能激发老师们内在的学习动力，消除职业倦怠感，也常常会听到有些老师在苦恼，为什么听名家的课例或报告时会感到热血沸腾，激情满满，一回到现实的工作环境中，就又恢复原样，变得心如止水了呢？
成长是需要内驱力的，内驱力即内部推动力，是在需要的基础上产生的一种内部唤醒状态或紧张状态。外部环境再优越，拥有再多的机会，如果没有教师的自我清醒和自觉，就不会有好的效果。就像我们在课堂上看学生一样，我们常会说的一句话就是：“为什么这个知识点，都讲过N遍了，你们还是记不住。”因为没有用心，不是在主动学习。
“鸡蛋从外打破，是食物；从内打破，是生命。人生，从外打破，是压力；从内打破，是成长。”懒于成长的人经常喊出的词语是“压力”，勤于成长的人经常喊出的词语是“动力”。把压力变动力，自是不易，需要强有力的挑战，但如果挑战成功，绝对会是完美的超越自我。
怎样激发教师的成长内驱力呢？名师引领和同伴互助固然重要，但最关键的是要让普通的一线老师拥有成长的需要和动力，可以通过建立“成长共同体”，就像班级管理中让学生“人人有事做，人人都是班级小主人”那样，也要把每一位教师从幕后推到台前，无论是从课堂教学、班级工作、社团活动还是个人特长方面，让每一位老师都能找到自己的擅长点，发挥潜力，着力研究，经常展示，成长力或许会慢慢形成。
教师成长的内驱力关系到学校的发展，师生的幸福，无论从学校的层面还是个人的角度，都应该好好思考。特别是老师们自己，无论是阅读、写作还是研究，相信只要用心审视自己，每个人能找到真正的内驱力，让自己快速成长起来。
