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若要拍电影，就要看文章。
看到树林，地坛。你设定何时拍，较好？早上。下午，夕阳。
15年前，遇见地坛，何时？课文中…下午
师，到底是什么样子？
生齐读文字。
师，哦，地坛呈现了这样的样子。
师，示，这样写，如何？
生讨论
改动后的，被动的。
师，感情更
生，形容词改动，符合狂妄的年龄。师，哦，很好。那天遇见，移情了。
师，地坛似乎故意留下了生命的密码
师，地坛似乎含有二元并存的密码
1.
落日有关。第七段。红日见证了对生死思考的过程。地貌坎坷，苦难，是洗礼。
你是怎么拍？
挑古柏。旁观者。时间的流逝。不动，与地坛相通。整理思绪。
师分享自己的照片，朋友的拍摄，暗合夕阳下的古柏的郑静，落日的沉静。
师示原文，导引
生，陪伴着。记录者。纪录我的思考情感。甚至，像我的另一部分。
补充？
生，有成长的。安静了宁静了，成长的见证者。二元的，看到了母亲的苦难伟大，如老师教导自己。情感的放大镜，古柏夕阳等景物让他触景生情，给了他许多
师，地坛还可以是什么？精神世界沉思的终点？残疾，地坛，沉思之路。对我们普通人的意义？（按，可以追问，何以成为陪伴者等的？杀回文本。）
作业，镜头怎样呈现最后？
评课
教什么？
怎么教？
转型。
给学生找活干。学生能干更多的事儿。
核心素养，培养学生的关联能力
第一，新课标里的情境
例如，拍镜头的设计。
第二，模式
借助任务让学习发生。真正的学习，深入的学习。
第三，语言的活动
