现在是复习阶段。通过一段时间的回顾和训练，我已经发现并总结出了学生容易出错的题目，然后制作易错题目专项练习后针对性讲解和加强训练了，结果发现基础题目出现了大面积错误。好在补救及时，修改计划，实行基础和易错交叉式、螺旋式复习。从再次检测结果来看，整体的确是有进步，但是距离理想还很远，仍旧不太满意。
得益于自己坚持课间录制一两道题的讲解视频，6.26凌晨12点我发现了问题。首先，责任在我不在学生。能左右学生听课效果的人是我，课堂40分钟，我感觉自己没有充分利用起来，重难点不突出，有的题目讲解时用语不严谨，关键步骤条理不清晰，没有照顾到学生的理解能力；语言啰嗦重复，与课堂有一点点联系的内容，我习惯讲得很详细，生怕学生听不懂。其次，自己有时候思维不灵活，研究不够深入，语言不够严谨，导致一部分同学没能理解讲解，这样的讲解就是无效讲解。然后，对学生不够了解，我仅仅是了解了学生错题，但是没能继续研究错误的原因。而且讲解的时候只是按照自己的认识和理解讲解，授课语速略快，讲解以后留给学生消化吸收的时间也不够，很多同学记不下来正确思路和方法，怎么可能让每一个学生都能一下子理解所有知识。然后，课堂中分层次教学使用不够，大部分低学段的学生的确需要依赖实物直观和模象直观理解知识和问题，我为了追求讲解效率，照顾到了一小部分同学，却忽略了这一大部分同学理解能力。还有就是如何激发学生的学习兴趣，这是我本周发现的问题，下午学生上数学课不积极，易打瞌睡，其实主要原因还是自己。虽然运用教学机智提醒她，但是课堂语言不生动，太啰嗦，提出的问题没有吸引力。最后，课堂上对于学生的进步，表扬的语言单一而且不及时。这严重削弱、打击了基础薄弱的学生进一步认真听课，提升自己的动力。对于这类学生来说，他们能一次一次的坚持完成老师布置的任务，这就已经很棒了。当他们一次一次的坚持下去，在这个过程中成绩在慢慢提高，我能及时给予话语鼓励、代币奖励，我想他们也会更有学习的动力吧。
还有一周左右的时间，整体复习计划在稳步推进，比起成绩提升，大部分学生学习态度也有了可喜的变化，主动学习的变多了。我也要积极应对自己的课堂语言问题，诚恳的认识到自己的不足，下周一先把自己讲解不满意的知识再次讲解复习一遍。而且在往后的教学中，不仅语速和音量依旧要控制好，而且语言要简练不啰嗦；时刻牢记一堂课的重难点，语言严谨不懈怠；提前分析研究学生的理解能力，提问问题一针见血，最痛处用力。
2022-6-26
