课课皆精心（十）

                              ——第七届“圣陶杯”中青年教师课堂教学大赛听课有感

10月24日至10月26日，有幸参加了第七届“圣陶杯”中青年教师课堂教学大赛暨《中国语文教学》创刊四十周年论坛。翻着记得密密麻麻的听课记录本，觉得如果不抓紧时间记下自己的收获，实在辜负了把培训的机会让给我的任老师，也辜负了来自全国各地为我们呈现了11节精彩纷呈的公开课的老师们。

同课异构——《狼》

本次教学大赛中，有两位老师给我们带来了蒲松龄的《狼》：一位是来自内蒙古师范大学附属第二中学的于淏老师，还有一位是甘肃省兰州市第三十四中学的陈芳老师。

（一）标新创异——《狼》

来自内蒙古师范大学附属第二中学的于淏老师带来的《狼》可谓标新创异。

于淏老师的课堂分为七个环节：

[if !supportLists]一、[endif]导入新课，突出寻“异”之目标

逐字解读“聊”“斋”“志”“异”引出：《狼》之异，异在何处？

[if !supportLists]二、[endif]朗读“异”文，尝试读出“异”之味道

[if !supportLists]1. [endif]以句号为准，朗读接龙，正音，正节奏。我个人认为，在课文一开始用这样的朗读方式，除了形式新颖，并不能起到朗读应有的作用，此处是一种比较低效的朗读方法。此环节中学生狼都不充分，造成了后面环节的推进举步维艰。

[if !supportLists]2. [endif]与老师来一个朗读接龙，老师任读一句，指名学生接下一句。教学目标不明确，这样读的目的是什么？此环节中，老师未对学生犯的错误进行及时的指导。

[if !supportLists]3. [endif]去标点读。此环节难度太大，放在这里用处不大。

[if !supportLists]三、[endif]感知故事之“异”

用文字描绘图片，整体感知内容。形式新颖。

Ppt显示：一屠vs两狼 其中“两狼”很大，问：大家看出了什么？

这一问题的设置不够严谨，答案不确定，没有达到教学目标。

[if !supportLists]四、[endif]解读狼之“异”

跳读，划词，解词，析词。

析词思路：狼之异，异在，意在，表现了狼的                        的性格。

此环节看起来很漂亮，可是在实际操作过程中，“异”字增加了题目难度，对学生造成了干扰，远不如用课文中的“黠”字来的简洁高效。

[if !supportLists]五、[endif]解读屠户之“异”

   屠户是怎样一步步破了狼的局？这个问题应该在前面的感知故事环节结局掉。

请从文本中找出描写屠户的关键词，分析屠户性格。

[if !supportLists]六、[endif]探究“异”之目的

结合群狼当道、酷吏如狼的背景，思考蒲松龄写作《狼》的目的。

本文的写作目的与群狼当道、酷吏如狼的背景关系不大。

[if !supportLists]七、[endif]拓展阅读，文化链接

[if !supportLists]1. [endif]马中锡《中山狼传》

[if !supportLists]2. [endif]蒲松龄《聊斋志异》

（二）循序渐进——《狼》

来自甘肃省兰州市第三十四中学的陈芳老师带来的《狼》可以说是循序渐进，稳扎稳打。

一、导入：以铁公鸡、母老虎、变色龙等关于动物的词语导入。

本环节所选词语与课文关系不大，且多为贬义词，放在开头让人觉得不舒服。

二、自读课文

[if !supportLists]1、[endif]指名读，正音。

[if !supportLists]2、[endif]齐读，读准节奏。

[if !supportLists]3、[endif]自读，注意重音、语气、停顿。

本环节以读代讲，层层推进。

三、翻译课文

[if !supportLists]1、[endif]自读，同桌互译。

[if !supportLists]2、[endif]检测：翻译ppt上展示的句子

四、图片辨析

阅读1—2段，找出下图中与原文不符的地方。

五、理清故事情节

在下面横线上填入一个动词，分别从屠户和狼的角度。

    狼     狼      狼       狼

五、分析狼和屠户的形象

哪句话能看出人的勇敢？

狼是一只怎样的狼？

体现在哪些语句中？

六、作业

[if !supportLists]1、[endif]背诵课文。

[if !supportLists]2、[endif]读《狼三则》。

 于淏老师语言幽默，教态大方，教学有设计感。但是，朗读接龙分割了文本，去标点读难度太高，对学生的朗读指导太少，学生读得不充分，对课文内容无法理解，导致后面的“文”的教学举步维艰。专家建议，应该保持课堂的原生态，紧抓文本，而不是为了求新而用“异”来贯穿课堂。

启示：

[if !supportLists]1. [endif]文言文教学还是要符合学生的阅读规律，夯实“言”的教学。否则“文”的教学只能是空中楼阁。

[if !supportLists]2. [endif]紧抓文本，不为求“新”过度解读文本。

陈芳老师教学语言简洁温柔，整堂课由浅入深，循序渐进，符合学生认知规律。但是课堂目标太多、太泛，导致整堂课节奏太赶太急，目标落实不到位。如果整堂课可以分割为两堂课可能会更好。同时在回答问题时，给学生提供的固定套路限制了学生的思维与表达。

相比较而言，陈芳老师的课对常规教学更有指导意义。