一直在问自己一个问题，“什么才是真正的小组合作学习？”从五年级开始，一直想在自己班级里试着实施小组合作学习，除了教室座位的变化外，没有找到真正改变课堂的方法，反而面对面的座位形式，数学和英语课上，出现了抄袭作业和严重说话的现象。假期里，有目的地重读这本书，希望找到一点这方面的帮助。
这本书中出现了很多熟悉的词语：宁静、倾听、串联、反刍、接纳、应对、合作、交响、探究、尊重……
在我的课堂上，我总是想顺利完成当堂课的教学目标，追求表面流畅，提出问题以后，希望学生能快速地直奔主题，节省时间，提高课堂效率。这种不给学生留充分的时间思考，看似学习任务已经完成，但真正没有提高课堂效率，没有把学生的思维放在第一位，反而造成了性别障壁。课堂上普遍出现的问题现象是，只有部分学生发言，而且大部分是男生发言，尽管有意识地进行小组讨论，也是全靠这部分男生展开讨论。利用小组合作学习，就是希望能改善这种课堂问题，希望更多的学生参与课堂，使教室里处于边缘化的学生，也能很好地参与学习，从而正常学习和交流。正常的课堂是学生在讨论，学生在思考，学生才是课堂的主角。
“倾听”：这本书中有一个案例，八木老师也曾遇到过同样的问题。八木老师从建立“互相倾听”的关系开始改变自己的课堂。学习就是同教科书的相遇与对话，同学生们的相遇与对话，同自己的相遇与对话。课堂上教师与学生的对话，教师应对学生的问题，核心在于“倾听”。完整地接纳每一个儿童的想法，倾听每一个儿童的发言。倾听时，要认识到该发言是文中的哪些话语所触发的，是根据哪个学生的发言所触发的，他的发言和自身先前的发言有怎样的关联。在倾听时，同时也是在尊重每一个儿童的尊严，对所有儿童的发言寄予信赖和期待。儿童们在这样的期待与尊重下，渐渐地能够轻松自如地参与课堂讨论中，自由地交流自己的想法，产生出多样的阅读体验。回想自己觉得比较成功的课例时，也曾静下来倾听学生的回答，对他们的回答采取相应的引导与应对，课堂节奏慢下来，课堂氛围很轻松，课堂效率随之也提高了。下课后，学生们也对这节课印象比较深刻，我想是对这样舒服的课堂氛围的最高期待吧！
说到倾听，也常常反思自己的课堂，在不经常发言的学生里，有一部分成绩好的学生也在其中。班里的侯思柠同学，特别安静、喜欢阅读、喜欢画画、写作能力也比较强。可就是在课堂上，几乎听不到她主动举手发言。除了性格方面的原因，我觉得还是没有在课堂上建立相互倾听的关系，没有接纳她的沉默、她的小声音、她的磕磕绊绊发言，没有给她足够的信任和安全的环境，以至于她不会敞开心扉，不会像在纸上写作画画一样，大胆有创意。
“串联”：教师在教学中把教材与儿童串联起来，把一个儿童同其他儿童串联起来，把一种知识与多种知识串联起来，把昨天的知识和今天的知识串联起来，把课堂的知识和社会上的知识串联起来，把现在和未来串联起来，教师在课堂上的串联，是课堂活动得以顺利开展的有效途径。如果课堂上出现“切断”情况，教师就是要将学生的发言通过自己的串联巧妙地拉回。一个会倾听的教师能使儿童自由地展开学习，一个会串联的教师，则会把儿童们的智慧汇合起来，创造出一个个精彩的课堂画面。串联这一技能，对教师的要求也更高。
“反刍”字典意为“倒嚼”，就是指进食经过一段时间以后将半消化的食物返回嘴里再次咀嚼。这本书把“反刍”的隐喻运用到了课堂上。说学习就像一个反复咀嚼和品味的过程。这个过程主要针对班里学习能力慢的学生而言的，我们的课堂可以说是属于那些少数人的课堂，班级里有一半的学生整节课是一言不发的，整节课显得很单一很肤浅，因为缺乏多元声音的交响，所以课堂很呆板。对于这部分学生，显然上课是无意义的。如果儿童们通过自己自然的话语直言道：“老师，我不懂。”“老师，我有一个疑问……”等，这样的课堂自然轻松、润泽，使“不懂”的儿童正确认识自己，由已经弄懂的学生帮助“不懂”的学生，课堂不断去激发、去创造。
“交响”这个词，一般出现在音乐剧或者歌剧等大型管弦乐曲中，这本书把和谐舒服润泽的的课堂称为“交响的课堂”。第二章“个体与个体的链接”第一节提到，和谐交响的课堂，从尊重每一个儿童的尊严开始。在儿童培育相互倾听关系的第一个要件是教师自身悉心倾听每一个儿童的心声。交响的课堂上，儿童们敢于发表自己的见解，敢于对老师和同学说：“我听不懂”，敢于提出自己的疑惑。有一个案例是这样的：开始上课，山崎老师让每一个人用自己的读法，反反复复地阅读4个情境。学生们开始朗读——有的手捧着教科书在读；有的看着黑板读；有的一边思索一边细声默读；有的得意忘形地大声朗读；有的在快速阅读；有的在细细品读。在同一时间段，同一间教室里，汇聚成了一股声音的交响曲。学生们完成熟练朗读后，“好，听听大家的想法”，山崎老师展开了相应的讨论环节，“在某某地方，我认为……”为引子，几乎每一个人都发表了自己的见解。这不同的见解，就是不同思维的碰撞，就是每个儿童内心深处的共鸣和触媒，在课堂上的另一个交响。
合作学习的课堂离不开教师，教师在课堂上应该怎么做呢？这本书中指出“倾听”“串联”“反刍”。在倾听的基础上才会去串联和反刍，而串联和反刍又可以让倾听更为连贯、深入，而把这三件事做好了，那课堂就是一首优雅的交响曲。
