踏破铁鞋无觅“术”
文/张爱敏
案例5：
周一返校时父母给了小杜200元钱伙食费。到校后小杜没有及时把钱充进饭卡，而是放到了书包里。中午吃过饭后，他发现钱不见了！我在班里开会，要求一时糊涂、做错事的学生把钱放回小杜的书包，或者放到我办公桌的抽屉里，只要还回钱，不再追究，也不会向家长告状。结果令人失望。暗地里我又调查了几个怀疑对象，还是一无所获。遇到这样的事，班主任该如何解决？
我的观点：
遇到此类事情，班主任一要有大局意识，二要有“破案”能力。如果眼前有线索，自然可以顺藤摸瓜；如果眼前没有明显线索，须保持冷静，暂时搁置，以免促使学生议论纷纷，破坏班级稳定。
但很多时候我们往往缺乏这种“破案能力”，不是吓唬，就是诈一下，或者发动同学去翻，来举报，或者采用攻心术，使其良心发现，这些选择都是条件反射的，都是情绪型的，都是缺乏逻辑推理的不专业的方法。
特别是我们都有一种不良的思维习惯，遇事不是考虑追根溯源，而是纠结该不该，高扬道德义愤，进行道德说教，或者潜意识的定罪。这都是不科学的。
我们必须明白：世界不是为了让我们满意而存在的，学生不是为了讨我们的喜欢而活着。我们必须承认学生的任何表现都是一个客观存在的事实，我们唯有搞清这个事实的来龙去脉，前因后果，才能对其施加教育影响。绝不可以感情用事，在证据不确凿时量刑定罪，从而给学生造成终生的伤害。所以，“冷处理”是认识和处理偷拿钱物问题的一般原则。总之，我们“破案”的目的是教育和保护每一个学生，包括“作案者”和受害者。
另外，我们要明确偷拿钱物的类型，明确具体的干预办法：比如有的小学生别人的东西乱抓，自己的东西丢了也不知道。班级经常有报案出现。这属于不良习惯型，并非真偷，班主任一是要指导家庭教育，二是要在班里立规矩。第二种属于心理型，此类学生对人不对物，只是想通过这种手段来惩罚或者报复对方。这些偷拿行为基本上不是品德问题，而是心理问题，甚至认识问题，所以要让他们认识到自己的手段是错误的，而且要帮助他们解决心理问题，告诉他们怎样想事，怎样行事，才能避免矛盾，化解矛盾。还有一种盗窃现象很可能是心理疾病。作为班主任一是建议去看心理医生，一是告诉同学，他不是坏人，可能是生病了，要善待他。第三种偷拿钱物属于价值观的问题，属于品德型。遇到这种行为，唯有集中精力在“破案”上，要么当场抓获，不让其得逞。破案时须注意作案动机，时间，消费，物品来源，反常举止等。还有一类孩子偷拿财物属于被迫型的，对待这些孩子，只要耐心做工作，就能说出实情。一定要把勒索者找出来绳之以法，并告诫受害者，一定要找老师或家长，切不可乱处理。另外还有一种属于家庭生活困难所致，正所谓“法理难容而情有可原”，既要对其进行批评教育，也要帮助其解决实际困难。
