一、清晰且系统地给予表扬。例如：
1.让学生明确知道想要得到表扬，就应该做出适当的行为。
2. 让学生明确知道哪些特定行为或成就可以得到表扬。如“小组中每个成员都能积极发言”，而不仅是“小组中组长做得很好”。
二、表扬是认可而非评价。例如：
1.表扬并赞赏学生的努力、成就和行动一特别是当学生做了帮助他人的行为时。
2.不要评价学生的性格或人格一表 扬行为，而不是针对个人本身。
三、以每个人的能力和不足为基础设立表扬的标准。例如:
1.表扬学生因自己的努力付出而取得的进步或成就。
2. 让学生关注自身的进步，而不是与别人进行比较。
四、将学生的成功归因于他们的努力和能力，以使他们获得自信:自已可以再取得成功。例如：
1.不要给学生这样的暗示，即成功可以因为好运气、外在帮助或任务简单而取得。
2.要求学生描述他们遇到的难题，并阐述他们解决问题的过程。
五、让表扬真正起到强化作 用。例如：
1.不要企图通过表扬一些学生来影响班上其他学生。这个策略经常适得其反，因为学生能看出你的意图。另外，这样做还可能让受到表扬的学生处于尴尬境地。
2.不要仅仅为了让失败的学生获得平衡，就给予他们不应得的表扬。这并不能安慰学生，也不能让学生找到取得成功的方法。
3.不要“狗尾续貂”一在表扬之后附加批评，就像“这个星期你很好地完成了家庭作业，但为什么你不能每个星期都这样做呢”。
六、认可真正的成功。例如：
1.奖励实现了特定目标的学生。
2.不要奖励上课安静、没有捣乱但却没有专心投入的学生。
3.表扬学生的能力提高或有价值的成就行为。如教师可以说:“我注意到你把所有的题目都检查了两遍，从你的分数中能看出你的认真与细心。”
