亲爱的各位老师们：
大家好！我是曾梓璇，来自衡阳市石鼓区金源小学，很开心再次与大家相聚母校，也很幸运和在座的各位交流学习。我所在的金源小学是衡阳市石鼓区松木乡的一所村小，这是一所新学校，原新竹小学搬迁过来的。学校共有学生395位，有9个班。按标准的班额匹配，我们应该要有20位老师，但实际上只有12位老师。严重缺老师也是我们学校面临的最棘手的问题。我是担任一年级两个班的语文老师，以及其中一个班的班主任。一周共有21节课，这其中还不包括我每天都要上的早自习和午自习。在各种忙碌和磕磕碰碰中，我不断反思也不断行动，希望自己能尽有限的时间和精力为学生做更多的事。今天想和大家交流的主题是：让诵读滋养心灵——“国学经典诵读”初步实践。
一、想法初现
国学经典是古往圣贤千百年来生活经验的总结和智慧的结晶，它蕴涵着深厚的民族文化。而小学阶段是记忆力最强的时期，也是学语言的黄金期。我们学校的早读时间是40分钟，非常充裕。一年级课本上的内容远远满足不了学生诵读的需求，趁着这样宽裕的时间，我想让学生能得到更多国学经典的熏陶。
二、大胆尝试
反复思量后，我选择《弟子规》和《唐诗三百首》作为诵读材料。每周的任务：《弟子规》每周背诵两句话，12个字。《唐诗三百首》我会选择一首唐诗给学生背诵，我们称之为“每周一诗”。我的操作方法是这样的：每周二早读时间观看《弟子规》动画视频。将《弟子规》、《唐诗三百首》每周背诵的内容分别书写在黑板最左边和最右边的位置,并标上拼音，方便学生课后背诵。给每组设立一位背诵小能手。同学们在背诵小能手那背完后，到我这里盖印章。
三、小小的进步
经过一个学期的诵读实践后，我发现我们班很多方面都有进步：1.提升班级的文化氛围，树立良好班风。有时候下课同学们会排着队到我这来背诵展示，有时候能看到同学们课间站在黑板前一句一句地认读。营造了一种积极向上的班级文化氛围。2.增强班级秩序。我们班排路队经常背诵《弟子规》和《唐诗三百首》，一来可以温习巩固，二来也使得班级秩序更加井然，可谓一举两得。3.提高学生的识字能力和诵读能力。有次我在教生字“长”时，一个同学组词“长江”，当时我有些惊讶于学生组的这个词，这时另一个同学马上接道：“长江悲已滞。”我才恍然大悟，这是我们“每周一诗”中背诵过的王勃的《山中》一诗。可见学生逐渐将背诵过的古诗词内化、吸收，再运用出来。4.提高学生对国学经典的诵读兴趣。我每次教学生诵读时，会先板书在黑板上，然后手捧着书一句一句教他们，这也给他们一种示范作用。我们班的同学经常下课后会去班上的图书角借阅《弟子规》和《唐诗三百首》，他们会大声地朗读，还会自己学习新的古诗，兴致勃勃地背给我听，他们还会私下比赛看谁背的古诗词多。诵读的兴趣非常浓厚，我感觉自己给孩子们打开了一扇窗户，让他们看到了更多美好的东西。
四、遇到的困惑与采取的措施
教学生国学经典诵读的过程中并非一路平坦，我遇到了很多困惑。1.《弟子规》真的适合现代学生诵读吗？在网上对于这个问题有争议，觉得里面有些内容过于陈旧、封建，有着教条主义思想，不适合现代孩子学习背诵。这也是我在教学生背诵时有遇到的困惑，比如《弟子规》中有些内容透露一种对父母的绝对服从，里面的“父母教，须敬听；父母责，须顺承。”说的是父母的教导，必须恭恭敬敬地听从；父母的斥责是有道理的，应该虚心地接受。其实我们也知道，父母说的不一定全是对的。所以在教这里的时候，我就会告诉学生们，对于父母教导的，我们要认真听，如果觉得有不懂的或者不对的地方可以多问父母，也可以多问老师。再比如教到“亲有疾，药先尝”，学生就会问我“当父母生病时，我们真的要先尝下药吗？”我会告诉学生并不需要自己先尝药的冷热苦甜。这句话是告诉我们要学会多关心父母，这时我就会问学生可以怎样地表达对父母的关心，他们有的会说“给父母端水”“给父母按摩”等等。我会及时肯定和鼓励这些方式。在我看来，《弟子规》里面还是有很多有益于做人和修身的。尽管它产生于封建社会，但并不一定意味着封建礼教一定贻害现代社会。其中有很多现代文明人也应该具备的基本素质。包括如何尽孝、如何待人接物、如何尊重别人等等。比如“父母呼，应勿缓，父母命，行勿懒”这都是现在很多孩子所做不到的，虽然他们学了以后，也不一定都能做到。但至少给他们树立了一个榜样，让他们有这个意识。当然我也会告诉学生这是古代人所编写的，不一定每句话都是完全正确，都要去照做的。就像我们人一样，每个人都有自己的优点和缺点，我们要多去学习别人的优点。总的来说，《弟子规》还是有很多可学之处，而且背起来朗朗上口，更容易被学生所接受。当然，《弟子规》也需要老师和父母正确、正面的解读才能给孩子带来更多有益的帮助。
2.应该如何突破低年级孩子诵读古诗和《弟子规》的难点？3.如何提高学生对国学经典的诵读兴趣？对于第2个困惑，我首先归纳了我们班同学诵读中遇到的难点：①认识的字较少，这也是他们诵读的最大阻碍。②由于生活经验的缺乏，不能很好地理解句子的意思。我主要采用了这些方法来解决这两个困惑：①给学生布置任务应少量，唐诗每周一首，《弟子规》每周背诵两句话，共12个字。而我们一年级的语文书本要求学生背诵的课文中，有些字数都是在50到80个字左右。所以与课文相比，这个诵读量是比较少的。②分阶段三步走。第一阶段把每周要背的内容都会各抄在黑板的左右两侧，并标上拼音，先多教学生认读，要求把字的读音发到位（星期一、星期二）。第二阶段多给学生范读，带他们有节奏地读，争取读得更流畅，我会采取分组接力读，男女接力读这样的方式来提高她们的诵读兴趣。（星期三、星期四）。第三阶段熟读成诵，学生试着不看文本能够背下来（星期五）。给学生分解好任务，划分好时间段后，学生会更有目的，也会更轻松。班上有三分之一的学生都能在周三的时候把《弟子规》和唐诗正确、流利地背诵出来，提前完成任务。③情境化，帮助学生理解。每周诵读的内容，我都会先用他们听得懂的话来梳理一遍意思，然后帮助他们理解记忆：我会给他们看相关的动画视频。学生对颜色鲜艳的画面感知力更强。还在网上找《弟子规》和古诗的歌曲给学生听，伴随音乐和节奏，学生能记得更牢。让学生给古诗配插图。一年级的同学对画画非常感兴趣，课间经常在纸上涂涂画画。针对学生的这一特性，我便想把这两者融合起来。于是在教古诗《江南》、《山中》时，我就尝试让学生给古诗配插图（展示学生的画）。在画画的同时，学生对古诗的理解也能更加深入。对于国学经典的学习，我认为学生如果能理解里面的意思当然是更好，但也不能对这一点强加要求，不然老师和学生都会很累，会增加额外的负担，也会减少学生的学习兴趣。对于让学生理解经典这一问题，一方面我觉得“书读百遍，其义自见”，不能让学生死记硬背。另一方面我相信国学经典的魅力，相信文化的熏陶，也相信“润物细无声”潜移默化的影响。我觉得这样的引导和教育才能给学生更大的帮助。
五、思考与启发
学会坚持。这个学期我们班背完了《弟子规》的“总叙”、“入则孝”“出则弟”部分。“每周一诗”是参加我们TFC期中培训，在唐芳老师那里学到的好方法，回去后我马上组织学生背诵。每周一首，共背诵了八首唐诗。“但行好事，莫问前程”，勇于实践的同时也要学会坚持。给低年级学生布置任务应少量，这样才能更好地激发他们的学习兴趣。
六、遗憾与不足
这个学期由于教两个班的语文，课时量较多，但又没有多余的课能让我去实行一些心中的想法。当然除了客观原因，也有我自身的原因，没有合理的安排和规划，执行力不够强，所以有些想法希望能在下个学期得到实施。例如：这个学期没有在班上开展诵读比赛。还有每个月可以设立一个不同的古诗主题，组织学生背诵，例如“风”、“春天”主题，这应该更能促进学生去诵读古诗。这个学期经历了很多次的无奈、沮丧、迷茫甚至灰暗，经常下班回来身心俱疲，也经受了很多的挫败感。在这些时候，这样的一句话给了我很大的安慰和鼓励，“每位老师都是在陪伴学生成长的过程中慢慢学会做老师”。一切经历皆是成长，如果把挫折、失败看成是成长的必经之路，内心便会积蓄更多正能量。
最后，感谢大家的倾听，感谢这样一次宝贵的机会，谢谢大家！
――2018年2月5号
